鄭嘉君

摘要：對于學(xué)習(xí)不使用這一現(xiàn)象，工商管理專業(yè)畢業(yè)生比較嚴(yán)重，這個問題不能一概而論，所以本文的論點是在與畢業(yè)生交談的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、工商管理專業(yè)就業(yè)單位、特點和學(xué)生自身四個方面尋找原因，為分析問題提供可行的建議，以期為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：工商管理;專業(yè)知識;學(xué)不能用

一、工商管理專業(yè)簡述

我國高校工商管理專業(yè)開設(shè)已有十多年的歷史，但發(fā)展很快，該專業(yè)作為一個比較抽象的專業(yè)，國家一般院校，甚至一些師范院校都開設(shè)了該專業(yè)，工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它以管理、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，研究如何運用現(xiàn)代管理原理和方法對企業(yè)進行有效的管理和管理決策，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握企業(yè)管理前沿理論和實踐技能的人才，培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的企業(yè)管理專業(yè)人才，從廣義上講，企業(yè)管理專業(yè)領(lǐng)域廣泛，各專業(yè)課程較多。更雜的是，涵蓋經(jīng)濟管理等多門課程，各高校兩級專業(yè)以下的企業(yè)管理專業(yè)各有特點，主要包括企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計、人力資源管理等專業(yè)。

二、來自工商管理專業(yè)知識特點方面的原因

顯然，不同特點的專業(yè)知識在應(yīng)用過程中也會表現(xiàn)出不同的應(yīng)用難度。在與畢業(yè)生交談的過程中，筆者有意識地與他們討論了企業(yè)管理專業(yè)知識的一些基本觀點。根據(jù)他們的陳述和理解，企業(yè)管理專業(yè)知識大致如下：一是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相互交織。因此，知識系統(tǒng)是復(fù)雜的、廣泛的、復(fù)雜的、信息量巨大的。在應(yīng)用中有必要對這些知識進行自由控制。其次，企業(yè)管理專業(yè)原本是與市場營銷、會計、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理這五個專業(yè)平行的兩級學(xué)科，但其對大量以下學(xué)科的認(rèn)識（一般不涉及旅游管理），使得企業(yè)管理專業(yè)知識點不明顯，火藥庫不集中，畢業(yè)生們說，在一些具體的方向上對企業(yè)管理的重視似乎有點少，每打50個板塊，導(dǎo)致知識點不夠深入，所以運用這些知識點往往不是一件容易的事情，第三，這個專業(yè)的知識對學(xué)生來說都是新的信息，追求一對多對多的一對一效果，所以往往比較抽象，沒有太多的生活經(jīng)驗支撐，也造成了應(yīng)用上的困難，四是系統(tǒng)和邏輯不是很強，沒有很好的結(jié)構(gòu)，很多問題的答案都有很高的不確定性，企業(yè)管理專業(yè)知識比較慢，學(xué)習(xí)效果很難馬上反映，往往在較長的工作中逐步嘗試和摸索，實現(xiàn)專業(yè)知識的有用性。

三、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，一個專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離開了市場需求，然后也成了沒有水的來源，在大學(xué)生就業(yè)普遍困難的現(xiàn)狀下，要培養(yǎng)一個社會大眾化的企業(yè)管理人才，應(yīng)該明確知道什么樣的社會需要什么樣的人才，每年都應(yīng)該開展一個專業(yè)的企業(yè)管理人才需求專項研究，建立研究報告，特別是在城市大學(xué)用人單位的調(diào)查中，應(yīng)該堅持市場化機制;其次，企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)在了解社會需求的基礎(chǔ)上，明確企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)和考核的方向和目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生扎實專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，拓寬學(xué)生基礎(chǔ)課的橫向知識面。而對縱向知識的培養(yǎng)，對加強專業(yè)技能的訓(xùn)練和積累，增強學(xué)生的核心競爭力，也是學(xué)生自身特色的一個體現(xiàn)。

四、增強應(yīng)用型師資力量

沒有一批專業(yè)知識，很難用專業(yè)的實踐經(jīng)驗來培養(yǎng)具有較強實踐能力的學(xué)生，目前部分高校工商管理教師普遍缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。目前，一些高校工商管理教師普遍缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，在此過程中，一般以單一教學(xué)為主，對管理理論的理解僅限于對理論的理解，在現(xiàn)象的教學(xué)中“照本宣科”的現(xiàn)象不可避免，影響教學(xué)效果。針對應(yīng)用型教師不足的問題，學(xué)校應(yīng)加強應(yīng)用型教師資源的培養(yǎng)，采取兩種途徑進行改進，走向國際化和吸引人才。所謂“走出去”，一是鼓勵在校的教師到企業(yè)進修學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)企業(yè)的運作模式、各部門的管理經(jīng)驗;二是鼓勵在校教師創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的過程也就是積累與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，實現(xiàn)從學(xué)術(shù)型教師向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型兼具的復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。所謂“請進來”，就是將一些有經(jīng)驗的企業(yè)各級管理人員邀請到學(xué)校，為學(xué)生講解企業(yè)的實際運作情況與管理經(jīng)驗，這樣，對學(xué)生更具有激勵性與說服力。

目前，學(xué)生（不僅僅是工商管理專業(yè)）存在著各種各樣的學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)觀念不正確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、缺乏動力、成績快等，這些問題導(dǎo)致遲到、抄作業(yè)、考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，可以說是學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、輟學(xué)的集中體現(xiàn)，沒有學(xué)習(xí)，自然沒有學(xué)習(xí)就不能用，我不打算談?wù)撨@些問題，但主要是討論為什么我們不能使用這個問題，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和使用可以有一個關(guān)鍵是看你是否學(xué)習(xí)，在這個意義上，問題應(yīng)該是學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)這個問題，我不打算談?wù)撨@些問題，但主要是討論為什么我們不能使用這個問題，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和使用可以有一個關(guān)鍵是看你是否學(xué)習(xí)，在這個意義上，問題應(yīng)該是學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)這個問題，其實，對于工商管理專業(yè)知識為何“學(xué)不能用”，當(dāng)問及是否考慮過自身方面的原因時，與筆者交談的大部分畢業(yè)生無不對自己的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)感覺到遺憾、惋惜，有幾個甚至非常后悔當(dāng)初自己沒有好好學(xué)習(xí)，到工作了才體會到什么叫“書到用時方恨少”?？梢娝麄冏约阂舱J(rèn)識到，“學(xué)不能用”的責(zé)任不全在學(xué)校和老師身上?？偨Y(jié)一下與工商管理專業(yè)畢業(yè)生的交談，來自他們自身方面的原因大體可以歸于這么幾點：第一，自學(xué)能力不強，形成不了完整的知識結(jié)構(gòu)。與中學(xué)學(xué)習(xí)的依賴性比較，大學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)積極主動和獨立自主。

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