郭秀云

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的直觀化教學(xué)工具——信息技術(shù)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并且得到了迅猛發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；思考

初中的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是很枯燥乏味的，一提起數(shù)學(xué)他們的頭都大了；一上數(shù)學(xué)課就不用說了，硬著頭皮撐到下課。這都是因為我們教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們年齡的生動、活潑、和諧的課堂氛圍，未能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，沒有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。下面我將結(jié)合幾年來教學(xué)實踐，談一下自己對初中數(shù)學(xué)課堂中快樂教學(xué)法的粗淺理解。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入語，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想法設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！钡?，在實際教學(xué)活動中，很多教師對一節(jié)課的開始——導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有過多的重視，他們認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可有可無，一節(jié)課開始后中間沒有過渡，直接給學(xué)生講解本節(jié)數(shù)學(xué)新知的知識點(diǎn)，這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生無法對即將學(xué)習(xí)的知識有提前預(yù)知，也無法在課堂中始終保持高度集中的注意力，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊中《有理數(shù)的乘方》這節(jié)內(nèi)容時，我沒有上來直接給學(xué)生講解有關(guān)有理數(shù)乘方的知識點(diǎn)，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們一人拿出一張紙進(jìn)行折疊，假設(shè)它的厚度為0.1 mm，你們觀察一下，它的厚度是不是在成倍地增加？”（學(xué)生拿出一張紙開始操作，折疊幾次后，有說是有說不是）然后，我繼續(xù)說道：“如果老師告訴你，這張紙折疊20次，會是一座34層樓的高度，折疊30次，會是12個珠穆朗瑪峰的高度，你們相信嗎？”聽罷，學(xué)生都睜大了眼睛，且用懷疑的口吻說：“不相信?！薄安粫??！薄敖裉爝@節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》，學(xué)完之后，你們就能知道老師說的是真是假了?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出具有懸念性和趣味性的問題，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對我提出的問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知心理，從而興趣盎然地進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中。

二、引入直觀化教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的直觀化教學(xué)工具——信息技術(shù)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并且得到了迅猛發(fā)展。將它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使得教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論等都發(fā)生了一定變革，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它能夠以自身所具有的生動、形象的畫面與悅耳、動聽的聲效相融合的方式，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，從而創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可以以具體教授內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，適時、適當(dāng)?shù)匾胫庇^化教學(xué)工具，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊中《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻地理解直線與圓的三種位置關(guān)系，我運(yùn)用直觀化教學(xué)工具設(shè)計了這樣一種別開生面的教學(xué)情境：朝海平面的東方望去，彌漫著一層淡淡的白霧，白霧遠(yuǎn)處掛著一片桃紅色的云霞，忽然，在云霞的正中，出現(xiàn)了一個紅色的可愛的圓球，是太陽升起來了！太陽像羞紅的臉?biāo)频模瑒傞_始只露出了半邊臉，慢慢地，整只臉完全浮現(xiàn)，然后，從和海平面平行，徐徐上升，逐漸遠(yuǎn)離了海平面，它放射出了灼目的亮光，給祖國大地披上了一件美麗的金裝……如此生動直觀的畫面，立即吸引了學(xué)生的眼球，他們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，并不時發(fā)出感嘆“真美！”“好美啊！”……見狀，我連忙說道：“同學(xué)們，剛才咱們看到的就是日出全過程的視頻，那么，如果將太陽抽象成圓，海平面抽象成一條直線，你們通過剛才所看到的視頻，能不能說出圓與直線有哪幾種位置關(guān)系？”待學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析、研究、討論后，我運(yùn)用幾何畫板放映出了圓與直線位置關(guān)系的變化過程，并且最后總結(jié)出了圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關(guān)系。這樣，我通過運(yùn)用直觀化教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，一方面增加了課堂趣味性，活躍了教學(xué)氣氛，使學(xué)生都積極主動地參與進(jìn)來，另一方面使學(xué)生對直線和圓的位置關(guān)系有了深刻的理解和認(rèn)識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效果。

三、積極開展課外實踐活動，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

一直以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都是在封閉式的環(huán)境中展開的，這就導(dǎo)致學(xué)生的見識面狹窄、動手能力差，而且長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和疲勞感?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，若想構(gòu)建愉悅型的數(shù)學(xué)課堂，除了每周固定與封閉環(huán)境——教室的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展課外實踐活動，這樣一方面能調(diào)動學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面能促進(jìn)學(xué)生個性、興趣、特長等的和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)了九年級上冊第一章《二次函數(shù)》中有關(guān)二次函數(shù)最大最小值問題之后，我們就可向?qū)W生提出這樣一個問題：“一家服裝店開業(yè)進(jìn)行銷售，銷售價格定得過高不行，定得過低也不行，那么該如何選擇一個價位，才能使總利潤最高呢？”然后，我讓學(xué)生走出教室、走出校園，到學(xué)校附近的商場中，去對一些商店的商品銷售情況進(jìn)行調(diào)查，從而讓學(xué)生將實際中的數(shù)學(xué)問題發(fā)展成數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這樣，我通過開展課外實踐活動，一方面豐富了學(xué)生的課外生活，改變了數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中枯燥、單調(diào)的印象，另一方面鍛煉了學(xué)生的實際調(diào)查能力和科學(xué)探究能力，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目的。

綜上所述，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要想方設(shè)法使數(shù)學(xué)課堂“活”起來，爭取建構(gòu)出一種令學(xué)生愿意投入進(jìn)來的愉悅型教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的歡樂！