楊美云

摘要：?jiǎn)栴}情境教學(xué)方式則是新課標(biāo)理念下的一種創(chuàng)新模式，通過問題情景的方式引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上去思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，這很符合新時(shí)代的背景下對(duì)于學(xué)生的教育要求。本文就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法和作用為主要內(nèi)容進(jìn)行探討，既能讓這種方法得到廣泛的認(rèn)可，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；問題情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情景這種新的教學(xué)模式是新課標(biāo)理念下比較提倡的一種模式，這種模式能夠改變傳統(tǒng)的課堂形式，通過問題引導(dǎo)和情景帶入的方式，將課堂變得活躍，大大提升學(xué)生的課堂積積極性和課堂效率。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情景，我們應(yīng)該采取何種方法就成為了我們關(guān)心的問題，要知道只有正確適合的問題和情景才是有意義的，才能夠最大程度提升學(xué)生的積極性，下面就方法和作用做出探究。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景的原則

教師在問題情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要突出對(duì)學(xué)生情感和心理的研究，因?yàn)閷W(xué)生的一切行為都是以此為基礎(chǔ)的，教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和情感體驗(yàn)，就能最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自身的布局中去，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。

新課標(biāo)的理念中，認(rèn)為教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)，這是學(xué)生受用終生的本領(lǐng)。對(duì)于初中生而言，正處于心理和生理發(fā)育的特殊時(shí)期，青春期的叛逆很容易體現(xiàn)出來，所以對(duì)于學(xué)生，教師要多一些關(guān)愛，善于與學(xué)生交流溝通，保持一個(gè)亦師亦友的關(guān)系，這同樣也是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)需要具有一定的針對(duì)性和計(jì)劃性，教師要有明確的計(jì)劃安排，這樣才能突出其效果。問題的提出要具體明確，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏于抽象化，教師要善于利用從具體到抽象的思維慣性，以問題為線索，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入抽線的數(shù)學(xué)知識(shí)中去。同時(shí)提出的問題還要切合實(shí)際，這樣學(xué)生才能更加合理的去想象，對(duì)問題的回答和思考更加合理化。最后，提出的問題既要有深度有挑戰(zhàn)性，又要循序漸進(jìn)，形成問題連鎖反映，起到逐漸引導(dǎo)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景的具體方法

1.懸疑性問題法。這種方法就是設(shè)懸念，利用問題令學(xué)生產(chǎn)生困惑，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生在課堂的課堂的積極性就會(huì)大幅度提升。這類問題能夠極大程度的刺激學(xué)生的內(nèi)心和思維，形成一種段時(shí)間內(nèi)去思考但是又無法想明白，但是又不想割舍的內(nèi)心狀況，這就達(dá)到了我們問題情景的要求，實(shí)現(xiàn)了我們的目的。例如，在三角形的相關(guān)定理的講解過程中，設(shè)置問題，讓學(xué)生在紙上任意畫出一個(gè)凸四邊形，然后依次連接各邊的中點(diǎn)，讓學(xué)生觀察得到的圖形的規(guī)律，讓學(xué)生親自參與到三角形中位線定理的探索中去，起到了很好的效果。

2.目的性問題法。所謂的目的教學(xué)法就是根據(jù)以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，有著具體的目的性，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用為中心，通過具體的問題情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生還能通過這種目的問題法從已學(xué)的知識(shí)中學(xué)到新的知識(shí)，幫助學(xué)生建立其知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)更能融會(huì)貫通。例如：就市場(chǎng)打折促銷的問題去提問，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾種打折促銷的方案，要求盈利最大化，這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮自身的想象力去創(chuàng)造，最終進(jìn)行評(píng)比，看誰的方案最合適，這樣也能近一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生內(nèi)心的要求。

3.開放性問題法。開放性問題法的中心就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行探討和研究，要求這個(gè)問題沒有正確的答案，只要學(xué)生的答案合理就正確，這種開放性的問題情境，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，學(xué)生在研究問題的過程中充分調(diào)動(dòng)思維，極大程度提升了思維的活躍性，這對(duì)初中生而言是很重要的，有助于促進(jìn)學(xué)生這種動(dòng)態(tài)思維模式的形成。另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，通過小組之間的交流，能夠最大程度的發(fā)揮出“一加一大于二”的效果。這種開放性問題法是教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的要求很高，要求學(xué)生積極參與進(jìn)去，所以教師在問題提出之前，要充分做好準(zhǔn)備工作，將學(xué)生的興趣和思維調(diào)動(dòng)起來，這樣才能起到明顯的效果。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景的作用

問題情景教學(xué)方式是新可變理念下的產(chǎn)物，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)時(shí)更加具有動(dòng)力，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激起學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，同樣也是新時(shí)期對(duì)于人才的需求。問題情景法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠在課堂上變現(xiàn)的更加輕松和積極，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提升，學(xué)生沒有了巨大的壓力，更加自由成長(zhǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也在不斷形成，這為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，單輪成績(jī)威嚴(yán)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有本質(zhì)上的提升，滿足教師對(duì)于學(xué)生的要求。

三、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)問題情景對(duì)于初中數(shù)學(xué)有著重要的作用，不僅能夠大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，在具體應(yīng)用中，要采取懸疑問題法、目的性問題法、開放性問題法等方法，充分發(fā)揮出其效果，滿足新可變對(duì)于學(xué)生能力和思維的要求，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。