晏龍

摘要：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)學(xué)生們在生活中識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；識字教學(xué)；方法探索

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。筆者長期從事初中語文教學(xué)，根據(jù)本人的實踐，特提出一些改進建議，供各位同仁參考。

一、現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀。

長期以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)一直忽視了這部分內(nèi)容。新課程實施以后，文本解讀成了重中之重，閱讀教學(xué)成了改革的主戰(zhàn)場，基礎(chǔ)知識也在一定程度上被淡化，字詞成了非重點內(nèi)容，原有的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得可有可無了。教學(xué)中大部分教師熱衷于津津樂道地闡釋文本中的所謂的微言大義，課堂中充斥了太多的架空瑣碎的分析，擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量的時間，而識字與寫字這個最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往沒有了立足之地。更甚者有些教師錯誤地認為識字寫字教學(xué)主要是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，到了初中階段，識字寫字不必再費力勞神，大可輕描淡寫一番，甚或棄之不顧；還有的教師不重視這一環(huán)節(jié)，則是明顯地受中考指揮棒的影響，在中考試卷中，識字寫字這一類基礎(chǔ)知識分值小，份量輕，區(qū)區(qū)幾分，即使丟失也無關(guān)緊要，不像閱讀與作文，分值大，舉足輕重，因而心生輕視。認識的偏差，思想的漠視，致使識字寫字在教學(xué)中目標被淡化，過程被簡化，方式模式化，指導(dǎo)薄弱化，效果虛化……總之，作為語文教學(xué)的重要一環(huán)的字詞教學(xué)成了可有可無的“點綴”——似有似無，似實似虛，蜻蜓點水倏忽過，形同虛設(shè)少實效。真可謂是食之無味，棄之可惜…… 由此可見，全面加強對字詞教學(xué)功能的認識，立即矯正初中識字寫字教學(xué)的不良現(xiàn)狀，切實提高字詞教學(xué)的實效，乃當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

二、教師要注重識字教學(xué)的規(guī)范性。

什么是“規(guī)范”？規(guī)范就是標準，包括兩個方面：具體的和原則的，前者屬于規(guī)定的，后者屬于提倡的。具體的指國家有關(guān)部門頒布的語言文字的標準，如《簡化字總表》《普通話異讀詞審音表》等。原則的指一種總體的要求。普通話是我們的民族共同語，是一種標準，其標準是：以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范。這個標準就是原則的。在教學(xué)過程中，做到識字規(guī)范，既是指正音上的規(guī)范，也指字形上的規(guī)范教學(xué)。這一點，如果在初中基礎(chǔ)沒有打好，其必將影響到高中的識字教學(xué)。怎樣才能做到識字規(guī)范呢？我認為，首先要以《簡化字總表》及《普通話異讀詞審音表》為依據(jù)，參考李行健同志主編的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》進行教學(xué)，從而把規(guī)范活動落到實處。

三、要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀和寫作練習(xí)中重視字詞積累和運用。

首先關(guān)于課外閱讀時的字詞積累。語文教師應(yīng)要求學(xué)生在課外多讀些書：一是多讀中學(xué)生作文選之類的書；二是多讀國家教育部推薦的書籍；三是多讀當(dāng)代的優(yōu)秀詩歌、散文、短篇小說等文學(xué)作品。在讀這些書時，讓學(xué)生每周抄錄三五十個雙音節(jié)詞、二三十個四字短語（包括成語），并定期檢查。其次關(guān)于寫作練習(xí)時的字詞運用。語文教師在安排學(xué)生平時寫作文、課外寫日記、隨筆、讀后感等的時候，要把少寫或者不寫錯別字、用詞準確、用詞豐富作為評價他們寫作的最基本要求，并定期在班上開展寫作優(yōu)勝者的本子傳閱和評比活動。

四、教師課堂講練要到位。

課堂是字詞教學(xué)的主要陣地，教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一寶貴的機會，用足用好，求實求真。參加教研活動聽過很多老師的課，其教學(xué)流程，大多相似：或上課伊始，教師先發(fā)問一番：同學(xué)們，昨天的課文預(yù)習(xí)了嗎？同學(xué)們異口同聲地回答，預(yù)習(xí)了！于是，教師便轉(zhuǎn)入了課文分析環(huán)節(jié)，將字詞丟在了一邊?；?qū)⒄n下注釋中的生字詞寫在黑板上，請一位學(xué)生帶讀幾遍，注上拼音，解釋一下，即告完事……這多半像是走過場，浮光掠影，如蜻蜓點水，虛浮空泛，難有實效。必須改變這種形式主義的做法，要使學(xué)生印象深刻，學(xué)有所獲，教師首先一定要認真?zhèn)浜谜n，對課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的生字詞做到心中有數(shù)，上課時努力從音形義幾個方面做好分析指導(dǎo)。課堂上還應(yīng)留下足夠的時間，講練結(jié)合，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生勤動腦、動口、動手。另外，使學(xué)生掌握一點文字的常識，以知其“所以然”，也很有必要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，為初中語文教學(xué)帶來了勃勃生機，使我們必須對傳統(tǒng)的課堂重新進行審視、認識，去架構(gòu)一種充滿靈性的新課堂。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。在這活潑、充滿活力的課堂中， 學(xué)生們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未來！讓學(xué)生們感受到祖國語言文字的無限魅力，體會到語文深遠的內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著的清新而悠長的馨香！