易進(jìn)

摘要：時(shí)代進(jìn)步從未停歇，教育始終是社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。社會(huì)大眾越來(lái)越關(guān)注教育的品質(zhì)以及教育的多樣性?？鞓?lè)教學(xué)法作為創(chuàng)新化發(fā)展的一種教學(xué)方式，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的效用，這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣的極大化提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本篇文章將從快樂(lè)教學(xué)法的含義出發(fā)，分析了快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，并具體闡釋了快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望本篇文章能夠帶給教育工作者一些新的啟迪，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果更加良好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)注入活力。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；；教學(xué)活動(dòng)；意義；應(yīng)用

一、引言

時(shí)代的腳步不斷前行，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提升讓教育發(fā)展多了很多便利的同時(shí)更是呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展。素質(zhì)教育改革以及新課程教育的要求讓教育的活動(dòng)充滿了新的元素。尤其是小學(xué)生群體相對(duì)特殊，對(duì)一切事物充滿著興趣以及好奇心，呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特征。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，假如依然沿用過(guò)去老舊的教學(xué)方法將無(wú)法取得良好的教學(xué)成果，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的熱情和興趣?？鞓?lè)教學(xué)法作為一個(gè)全新的教學(xué)方式將有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所謂快樂(lè)教學(xué)法，主要是講學(xué)生作為課堂的核心主體，小學(xué)語(yǔ)文教師充當(dāng)著引導(dǎo)以及輔導(dǎo)的角色，借助動(dòng)作手勢(shì)、游戲以及趣味語(yǔ)言這些載體工具，透過(guò)剪接、濃縮以及粘合的手段在多媒體設(shè)備的全新教學(xué)條件下進(jìn)行教材內(nèi)容更加靈動(dòng)形象的呈現(xiàn)，讓教學(xué)課堂充滿趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松記憶并且快樂(lè)收獲。教學(xué)方法體系是快樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)，更是啟發(fā)式教學(xué)方法的一種升華，讓學(xué)生能夠獲得愉快的精神體驗(yàn)，更是獲得良好的教學(xué)成果。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

隨著新課程教育改革的提出以及進(jìn)一步深化落實(shí)，給予學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更多的要求。小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)生小學(xué)階段的重要學(xué)科，更是未來(lái)學(xué)習(xí)的鋪墊學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是讓小學(xué)生能夠獲得語(yǔ)文知識(shí)的積累，更是在于讓學(xué)生能夠得到科學(xué)培養(yǎng)從而具備語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式暴露出了一系列的弊端，更是不能夠跟隨當(dāng)下的教育發(fā)展形勢(shì)的實(shí)際需求，這也是致使小學(xué)語(yǔ)文教育水平停滯不前的一大原因。快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用，這是體現(xiàn)出了顯著的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有效的增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中收獲更多的知識(shí)，降低了一些小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼感甚至是排斥感，激發(fā)出小學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，有效的建構(gòu)了新的師生交往模式，貼合了學(xué)生與教師兩大主體之間的距離，讓教師跟學(xué)生的情感更加貼近，構(gòu)成了融洽愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平有了有效的提升更是順應(yīng)了教育的發(fā)展需求，具備著多重層面的意義。

三、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建新型的學(xué)校師生關(guān)系

過(guò)去，老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)是教育的主要模式，老師是威嚴(yán)不可靠近的是很多學(xué)生的感受，因此，在學(xué)校里教師與學(xué)生并不是平等的朋友關(guān)系，而是充滿著距離。這也就需要構(gòu)建新型的學(xué)校師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法是具有重要意義的。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，本質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流，教師只有放下教師的架子跟學(xué)生做朋友才能夠贏得學(xué)生的喜歡以及信任，才可以在愉快的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的吸取，這也是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)基礎(chǔ)，更是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵前提。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重關(guān)心學(xué)生這樣才能夠走進(jìn)學(xué)生，構(gòu)建新型的師生關(guān)系更是創(chuàng)造平等民主的師生交流環(huán)境，不要講學(xué)生作為管教的對(duì)象，要將學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)引導(dǎo)的朋友，融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，更是能夠充分的張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于教學(xué)成果強(qiáng)化以及學(xué)生全面發(fā)展都十分有益。

（二）創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，快樂(lè)學(xué)習(xí)是先導(dǎo)，更是引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍這也是快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必然條件。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，積極的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這將可以有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能夠讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間中獲得最大化的知識(shí)儲(chǔ)備，有效提升課堂教學(xué)的效率水平，提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)更是強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用情景表演法進(jìn)行愉快課堂氣氛的營(yíng)造，比如在課本課文《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，借助多媒體教學(xué)設(shè)備中視頻的播放來(lái)讓學(xué)生能夠身臨其境一樣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)課文的印象，更是能夠讓學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)充滿興趣，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味學(xué)習(xí)是非常重要的，這也就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要增強(qiáng)教學(xué)形式的多樣化，也是讓教學(xué)跟生活更加貼近。就小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理解能力還是認(rèn)知能力都處于一個(gè)弱勢(shì)的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容跟生活貼近起來(lái)，能夠讓學(xué)生依照生活的體驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是給予了小學(xué)生學(xué)習(xí)想象的無(wú)限空間，能夠?qū)πW(xué)生的語(yǔ)言能力以及創(chuàng)造能力有極大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化，比如在教授小學(xué)生進(jìn)行字母拼音學(xué)習(xí)時(shí)，可以把m描述成一個(gè)小拱橋，可以將c形象的描述為蹦蹦樂(lè)，借助如此的方式讓學(xué)生能夠自然的將生活與學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系在一起，加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收獲良好的教學(xué)成效。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是大家關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)教學(xué)法作為教育發(fā)展的創(chuàng)新結(jié)晶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具備著現(xiàn)實(shí)意義更是收獲了良好的效果。快樂(lè)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。快樂(lè)教學(xué)法借助豐富的教學(xué)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠感受童年的樂(lè)趣，這也是以人為本的教學(xué)理念的貫徹，更是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著積極的效用。

參考文獻(xiàn)：

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