張創(chuàng)印

摘 要?“學困生”在初中階段的數(shù)學基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，給高中階段的課堂教學帶來了很大的困難。作為一名高中數(shù)學教師，如何幫助“學困生”克服畏懼心理，樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生的求知欲，如何在數(shù)學課堂中提高教學效果，促使學生數(shù)學能力和素質(zhì)的提高，是每一個高中數(shù)學教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞?“學困生”;能力素養(yǎng);教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0234-01

“學困生”如何能夠在課堂上學有所思，學有所獲，學有所成，提高教學效果。針對這個問題，我下面就這個問題談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些做法與體會。

一、問題分析

（一）從學生實際情況看，學生基礎(chǔ)知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理。

（二）從學生認識角度看，由于“學困生”自控能力差，對數(shù)學課不屑一顧，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預(yù)習，課后又不及時復(fù)習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

（三）從教師角度看，由于“學困生”學習基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師放松了對數(shù)學課堂管理，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業(yè)務(wù)進修，水平提高抓的不緊。

二、解決辦法

（一）更新教育觀念，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

相當一部分“學困生”學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常常受到家長的責備，教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學生的學習態(tài)度，調(diào)動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

（二）優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效果

優(yōu)化教學方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。在數(shù)學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，運用恰當?shù)亟虒W方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，我認為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝嗽捊沂玖艘粋€道理：無論學習什么，都要激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因而數(shù)學教師在課堂的教學中，應(yīng)當時刻關(guān)注“學困生”的心理特點，創(chuàng)設(shè)迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法;另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速?！币虼?，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數(shù)學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。

2.引導(dǎo)學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣。課堂教學中引導(dǎo)學生參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺上獨奏，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是老師與學生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應(yīng)結(jié)合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅通過教學獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣。在平時的教學中，還應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發(fā)出對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。

3.引導(dǎo)學生領(lǐng)悟數(shù)學是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在數(shù)學教學中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟數(shù)學是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學本身不是數(shù)學符號，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題是學習數(shù)學的最終目的。

總之，數(shù)學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高“學困生”的數(shù)學課堂教學效果。