梁謝敏

摘 要?基于對小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”有效教學(xué)的研究，首先，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的意義。然后，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教學(xué)目標模糊、盲目追求教學(xué)多樣性等現(xiàn)狀。最后，為使小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)方式充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)等能力，給出明確教學(xué)目標、確定教學(xué)方式、創(chuàng)建教學(xué)情境等有效措施。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0095-01

在如今新課程標準的實施與推進下，對小學(xué)數(shù)學(xué)做出明確規(guī)定。需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，讓學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“解決問題”，提高學(xué)生解決問題能力、分析問題能力與思考問題能力等。通過不斷“解決問題”，學(xué)生可以形成一套自身解決問題方式，提升學(xué)校效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為未來更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供保障。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的有效教學(xué)以及現(xiàn)狀等進行相應(yīng)闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的意義

在如今教育改革背景下，老師已經(jīng)逐漸意識到，在課堂中不僅要加強知識內(nèi)容的傳授，更需要重視學(xué)生的全方位發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師能夠積極利用多媒體等先進技術(shù)，采取不同教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，不斷提升課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有較強的邏輯能力與基本知識，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以更好解決生活中面臨的問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，只有在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及思維邏輯能力等，才可以幫助學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。將“解決問題”教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題并解決問題。對數(shù)學(xué)知識有更好理解，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標模糊。如果想要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到保障，需要在課堂中明確教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標展開，可以保證知識內(nèi)容符合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生及時了解每節(jié)課重點內(nèi)容與難點內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要向?qū)W生傳授知識，更需要讓學(xué)生掌握解題思慮與解題技巧。但是，受應(yīng)試教育影響，許多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，不僅教學(xué)目標模糊，而且課堂質(zhì)量與課堂效率難以提升。學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣與熱情。

（二）盲目追求教學(xué)多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師已經(jīng)逐認識識到，在課堂中需要結(jié)合學(xué)生特點，采用有效教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，將很多游戲化教學(xué)等不同教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師為吸引學(xué)生興趣在課堂前段采用游戲教學(xué)方式，后半段采用競賽等教學(xué)方式。雖然在一定程度上可以為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂氣氛，但是學(xué)生無法真正在此類課堂中學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。課堂教學(xué)偏離教材主體，所以，老師對于教學(xué)方式存在一定誤區(qū)，盲目追求教學(xué)多樣性，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成忽視。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的有效教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中，明確教學(xué)目標對提升課堂質(zhì)量具有重要作用。只有教學(xué)目標明確，課堂才不會脫離主題，學(xué)生可以在老師講課過程中明確重點內(nèi)容與難點內(nèi)容。從而在課后及時做好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)知識內(nèi)容時，老師首先需要明確本節(jié)課教學(xué)目標是“學(xué)生熟練掌握長方形與正方形特點;明確長方形與正方形之間的聯(lián)系”等。然后，老師可以向?qū)W生提問問題“什么是四邊形？生活中的四邊形有哪些？”。通過問題的設(shè)置，學(xué)生會積極思考問題，解決問題，經(jīng)過學(xué)生分析與研究可以更好解決老師提出的問題。最后，老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，將課堂引入到正式教學(xué)中。

（二）確定教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同課堂內(nèi)容以及教材知識點采取不同教學(xué)方式。例如，合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等。不同教學(xué)方式的最終目的是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有更好理解，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以結(jié)合實際情況選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)認識線段相關(guān)知識時，本節(jié)課老師可以采用合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生“解決問題”。老師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力以及特點等分成不同小組，每個小組需要保證實力均衡，同時在小組當中需要有一名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)其他成員學(xué)習(xí)^[3]。老師在課前可以將一定長度的繩子分配給不同小組，然后讓學(xué)生從繩子的中解決什么是線段，端點是什么這一問題。因為問題具有一定難度，如果學(xué)生單純靠自身的力量可能無法解決問題，所以，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，成員之間集思廣益，可以更快得出問題答案。同時在學(xué)生討論過程中，學(xué)生的知識層面將會得到拓展。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境。對于小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)而言，創(chuàng)建教學(xué)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有重要作用。通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，可以將學(xué)生引入到特定環(huán)境當中，積極分析問題、解決問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是將所學(xué)知識內(nèi)容更好應(yīng)用在實際生活當中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，老師需要肩負起自身責任。將“解決問題”教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中。通過學(xué)生對問題的解決，提高學(xué)生各項能力與綜合素質(zhì)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)自信心，從而積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。老師需要不斷進行學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平與教學(xué)能力，在課堂中采取不同教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。