王登位

摘 要?正確選擇教學方法對于完成教學任務，實現(xiàn)教學目標是十分重要的。

關鍵詞?美術;教學方法;演示法

中圖分類號：F768.7，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0083-01

中學美術課教學方法很多，最常用且行之有效的方法如：演示法、講授法、討論法、練習法、參觀法等。而演示法在美術教學中尤顯重要。

所謂演示法也稱“示范教學法”，是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，激發(fā)興趣，明了作畫的方法步驟，提高作畫水平，這是美術課尤其是技法課教學常用的主要方法。這種方法常用來配合講授法，以示范性地作畫，或?qū)⒛Ｐ汀嵨?、范畫、幻燈、電影、錄像等教具展示給學生觀看，使學生通過直觀形象獲得知識和掌握技法。學生通過直觀知覺，在大腦中形成對教師制作，繪畫過程的系列表象活動，從而獲得深刻的印象。在演示的同時，教師要配合理性的講解，讓學生在一目了然的情景中接受新的知識和技法。在美術教學中，演示法是一種重要性的教學方法，因為學生用眼觀看是獲得美術信息的重要途徑。

俗話說：“百聞不如一見”，“眼見為實，耳聽為虛”。老師親自執(zhí)筆，演示一遍的效果往往要比空講十遍強得多。這是因為美術是造型藝術，也叫視覺藝術，它具有視覺藝術的可視性、具體性，教學的直觀性、實踐性。演示能使學生一眼明了作畫的要點步驟和表現(xiàn)方法，并由此而觸發(fā)繪畫的靈感示范，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。特別是對學生即時提出的問題老師更應該當場揮筆明確示范。事實證明，示范教學在美術教學中的作用，是沒有任何別的形式可以替代的。綜觀許多長期從事美術教育的優(yōu)秀教師，其課堂教學的精彩之道，無一不是在教學中廣泛使用示范教學。他們以示范畫為主線，開展多種形式的課堂活動，使得課堂氣氛生動活潑，學生興趣始終濃厚不衰。然而令人遺憾的是，現(xiàn)在中小學生美術老師中從未或很小運用演示法的人大有人在，他們長期僅靠一支粉筆，一本書進出課堂，“空對空”地對學生說教，許多原來興趣盎然、藝術感染力強的內(nèi)容被他們講得干巴巴的，枯燥得沒有一點味道，臺下學生聽得昏昏欲睡。不知所云?；蛘n堂上吵吵鬧鬧，各行其是，以至做起練習來學生一籌莫展，不知如何動手?；蛘哌^分很依靠電教化，多媒體等工具，教師一節(jié)課從頭到尾只用鼠標點，口里講。由于沒有示范畫的啟示，許多學生的繪畫技能和技巧期處于模糊不清的狀態(tài)，繪畫作業(yè)“原地踏步”，興趣越來越淡，這種不良的現(xiàn)象如果任期長期發(fā)展下去，那對美術教育的損害是非常大的。因此我們要提倡示范畫教學，深入探討示范畫教學，不斷提高示范畫教學的質(zhì)量，更好地服務于美術教學。

要成功地進行示范教學，順利完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，則對教師提出更高的要求。首先，教師的繪畫基本功要扎實，從對時間性、節(jié)奏性和準確性的要求上來說，課堂演示是一種難度較大的教學形式論文格式。它既不同于教師的以身說教的理論課，也不同于教師個人作畫。其特點在于“現(xiàn)身說法”，而教師的身教往往重于言傳，這一特點促使教師首先要有堅實的繪畫功底。教師出手不凡，開始就能折服學生，引起學生求學的欲望。如果教師僅僅是嘴上說得頭頭是道，拿起筆來卻是：“眼高手低”，就無法達到預期的教學效果，也不能使學生對老師信服。另一方面，課堂示范畫要求教師在規(guī)定時間內(nèi)準確無誤的完成，畫者若沒有嫻熟的技能技法，就不可能做到在學生面前從容不迫，游刃有余，而相反會匆匆過場，敗筆重生，畫面無法收拾的殘局，其結果只能是示而不范。徐悲鴻曾有一句話：“取法其上，得法其中;取法其中，得法其下。”因此教師的基本功一定要高，這樣才能起到好的示范作用。

其次，教師要具備駕馭課堂全局的能力。示范畫不是單一的埋頭作畫，而是一個融合各種教學手段的復雜過程。它要求教師集“編、導、演、評”于一身。在這一個過程中?！熬帯笔乔白啵淳木幣旁O計示范畫教學內(nèi)容和方法?！皩А笔悄康?，即在演示作畫同時給予學生恰于其分的指導?！把荨笔侵骶€，就是教師展示自己的繪畫技能和水平。“評”是尾聲示范，即教師完成示范畫后，針對學生作業(yè)中存在的問題，進行比較分析和小結。這四者的有機結合需要教師眼光敏銳，頭腦清晰，講解得當，技法熟練，需要教師的眼、腦、嘴、手的完美配合，把課堂藝術發(fā)揮到最大限度。

再次，教師應具備良好的心理素質(zhì)。因為演示教學所圍繞的中心是學生，是帶有一種表演性的繪畫，而不是教師個人作畫。而且演示法還要受到場地、時間等制約，如果教師缺乏沉著冷靜、不急不躁，善于應變的良好心理素質(zhì)，教師的學識水平和潛能就不可能得到最佳的臨場發(fā)揮。以課堂寫生示范為例，由于教室較大，教師在黑板上示范時，學生隔得較遠，這就要求教師演示時，形象要突出，對比要強烈。如果畫得過細致，學生在下面看不清，這樣不僅誤了時間，而且還不能有好的視覺效果。再有就是由于時間的限制，一節(jié)課教師示范的時間最多不超過25分鐘，這就要求教師對所示范的摘要求。如果教師情緒低落、煩躁，示范作畫就不可能全神貫注充滿激情。這樣不僅影響教學質(zhì)量，還會影響老師在學生心目中的地位。心理素質(zhì)良好的教師一走進課堂，就能全身心地進入“角色”，以最佳的狀態(tài)圓滿完成演示法的教學任務。

綜上所述，一堂好的優(yōu)質(zhì)的美術課，離不開教師的演示。演示法是美術教學最直觀、最具體、最形象的一種有效的教學方法，它在美術課中的地位和所起的作用是顯而易見的。同時上好演示課并非易事，需要我們每一個美術教師不斷夯實“底氣”，勤學苦練，從深度和廣度去積極拓展演示法教學的空間，努力提高演示法教學水平和教學質(zhì)量。