姜玉梅

摘 要：貫徹落實(shí)高校思想政治工作會(huì)議精神，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需求與期待，必須增強(qiáng)高校思政課的吸引力、針對(duì)性與親和力。運(yùn)用學(xué)術(shù)界關(guān)于新媒體新技術(shù)與高校思政課融合的研究成果，體現(xiàn)MOOC和“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，進(jìn)行“專題授課+”的改革探索如下：專題授課瞄準(zhǔn)大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，解答他們的困惑；“線上”MOOC學(xué)習(xí)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和選擇性；“線下”答疑輔導(dǎo)針對(duì)學(xué)生困惑，深化MOOC知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校思政課；針對(duì)性；親和力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）11-0220-03

增強(qiáng)思政課親和力和針對(duì)性服務(wù)于高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體和智能終端的迅猛發(fā)展和普及，使大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、接受方式、交流方式等，都發(fā)生了根本性變化，客觀上需要高校思政課教師采取更加新穎多元的方式將新媒體新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的需求和期待，提高“抬頭率”，增強(qiáng)吸引力、針對(duì)性和親和力。

一、增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性與親和力的客觀要求和政策依據(jù)

首先，增強(qiáng)思政課親和力和針對(duì)性服務(wù)于高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。2016年12月7日至8日，黨中央召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，習(xí)近平總書(shū)記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。同時(shí)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。會(huì)后，教育部黨組迅速組織學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)會(huì)議和文件精神，提出要打三場(chǎng)戰(zhàn)役，其中包括打一場(chǎng)提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思政課建設(shè)作為檢驗(yàn)高校貫徹落實(shí)會(huì)議精神成效的試金石。2017年3月，兩會(huì)記者招待會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生立足調(diào)研結(jié)論，指出思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒(méi)有到，主要可能是“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時(shí)尚。因此，實(shí)現(xiàn)新媒體新技術(shù)與高校思政課的有效融合，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的需求和期待，必須探索增強(qiáng)教學(xué)吸引力與親和力的有效途徑。

其次，提高教學(xué)的針對(duì)性與親和力是增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課“獲得感”的主要途徑。2017年5月11日，教育部黨組審議通過(guò)《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，明確將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，并體現(xiàn)大調(diào)研、大提升、大格局“三個(gè)突出”，以提升思政課質(zhì)量和水平，增強(qiáng)大學(xué)生獲得感[1]。2017年教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年度工作會(huì)議上，提出“四個(gè)一批”：深入一線聽(tīng)一批思政課；注重示范培育一批品牌課；加強(qiáng)培訓(xùn)打造一批好老師；認(rèn)真研究形成一批高水平成果。可見(jiàn)，打贏提升思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，提升思政課教學(xué)親和力和針對(duì)性，目的是切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

最后，解決高校思政課存在的共性問(wèn)題，需要增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與親和力。共性問(wèn)題主要有：授課班額大；相對(duì)于學(xué)生數(shù)量而言，思政課教師數(shù)量較少；大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和動(dòng)力不足；部分大學(xué)生不善于提出問(wèn)題；缺乏互動(dòng)交流、提問(wèn)探討、主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)、習(xí)慣和方法，等等。因此，教學(xué)中要在遵循思政課教材要求和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，瞄準(zhǔn)大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，解答他們的困惑，進(jìn)行深度解讀，內(nèi)容設(shè)計(jì)既密切結(jié)合教材體系，發(fā)揮課堂主渠道作用，又與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際密切相關(guān)的熱點(diǎn)、困惑以及學(xué)生關(guān)注度高的問(wèn)題相結(jié)合，抓住學(xué)生的注意力，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，引發(fā)大學(xué)生思考，及時(shí)了解大學(xué)生反饋，帶著學(xué)生的問(wèn)題和困惑設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，必然有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、吸引力與親和力。

二、新媒體新技術(shù)與高校思想政治理論課融合的趨勢(shì)及相關(guān)研究

MOOC這個(gè)術(shù)語(yǔ)由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)一位教授于2008年提出，2011年引發(fā)關(guān)注?！按笠?guī)?！薄懊赓M(fèi)”“共享”、開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)課程是其基本要素和特征，其不同于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵點(diǎn)在于其“自主、協(xié)作、交互”。2013年初，中國(guó)大學(xué)開(kāi)始了MOOC的建設(shè)發(fā)展[2]?！胺D(zhuǎn)課堂”隨著美國(guó)人薩爾曼·可汗（SalmanKhan）創(chuàng)立和發(fā)展（2004，2007，2010）的“可汗學(xué)院”得以全球大規(guī)模推廣和應(yīng)用。2013年初，中國(guó)大學(xué)開(kāi)始了MOOC的建設(shè)發(fā)展。新媒體新技術(shù)對(duì)高校課程建設(shè)、教學(xué)理念引發(fā)的挑戰(zhàn)與變化成為一種客觀趨勢(shì)，也成為高校思政課教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。

1.理論研究的主要觀點(diǎn)及結(jié)論

劉震、曹澤熙（2014）認(rèn)為基于“慕課”平臺(tái)開(kāi)設(shè)思想政治理論課是馬克思主義大眾化的新渠道和新途徑[3]；李梁（2014）提出以問(wèn)題邏輯的方式，優(yōu)化“教”與“學(xué)”“課內(nèi)”和“課外”銜接、“線上”與“線下”互聯(lián)[4]；顧鈺民（2016）從思政課的性質(zhì)和特點(diǎn)、自身的教學(xué)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)等方面反思了慕課背景下的高校思政課改革[5]；馬秋麗（2015）認(rèn)為慕課隱含的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和有可能帶來(lái)的問(wèn)題不容忽視[6]；徐蓉（2014）提出要更為合理有效地配置思想政治理論課教學(xué)資源，運(yùn)用新技術(shù)、新載體[7]；李梁（2017）審視信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)為需要辨析清楚三個(gè)問(wèn)題：一是思想政治理論課多媒體教學(xué)與多媒體課件邊界的混淆、二是向技術(shù)學(xué)習(xí)與用技術(shù)學(xué)習(xí)兩種技術(shù)觀的沖突、三是教學(xué)目標(biāo)體系中內(nèi)容、方法和技術(shù)的融合觀[8]。

2.實(shí)踐探索的總結(jié)及成果

關(guān)于智能終端和新媒體在高校思想政治理論課中的應(yīng)用研究，主要表現(xiàn)為研究成果的實(shí)踐檢驗(yàn)和深化發(fā)展。主要有兩個(gè)發(fā)展階段：一是基于PC的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用廣泛的有BlackBoard等；二是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的在線課程平臺(tái)，如愛(ài)課程、學(xué)堂在線、超星爾雅、智慧樹(shù)等。而在此背景下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)完善，主要體現(xiàn)為以下幾種形式：MOOC：大規(guī)模、在線、開(kāi)放（中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線）；SPOC：校內(nèi)資源、小規(guī)模、專屬在線；線上線下混合式教學(xué)；從“思政課程”到“課程思政”的“大思政”；“內(nèi)容為王”，回歸課堂，即技術(shù)引領(lǐng)下的智慧課堂（如中成智慧課堂等）[9]；VR技術(shù)應(yīng)用下的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；丁俊萍、佘雙好（2017）在多年教學(xué)實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)并應(yīng)用的“多元立體教學(xué)模式”[10]，等等。當(dāng)然，縱觀高校思政課教學(xué)改革實(shí)踐，不同層次的高校思政課教師都在反思教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新授課方式等方面出主意、想辦法，勤實(shí)踐、善總結(jié)，以增強(qiáng)思政課的針對(duì)性與親和力，提高“抬頭率”，增強(qiáng)實(shí)效性。

三、以“專題授課+”的立體化教學(xué)改革增強(qiáng)思政課針對(duì)性與親和力

（一）“專題授課+”的具體做法

1.專題授課瞄準(zhǔn)大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，解答他們的困惑

以“概論課”為例，我們將教材十二章內(nèi)容整合為十五個(gè)專題，每周由一位老師就某一專題進(jìn)行深度解讀。這十五個(gè)專題的內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的重要步驟，專題內(nèi)容涵蓋了“概論課”習(xí)近平總書(shū)記治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略。教材關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義總依據(jù)、總布局、總?cè)蝿?wù)、“四個(gè)全面”等重要理論，又與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際密切相關(guān)，考慮到熱點(diǎn)、困惑點(diǎn)、關(guān)注度、期望值，必然會(huì)抓住學(xué)生的注意力。

2.“線上”MOOC學(xué)習(xí)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和選擇性

MOOC資源的開(kāi)放、共享提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了課程開(kāi)設(shè)時(shí)空的靈活性。本校引進(jìn)了武漢大學(xué)于2016年9月份在“愛(ài)課程網(wǎng)”上線的MOOC《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，學(xué)生通過(guò)注冊(cè)并觀看視頻、在線測(cè)試、課程作業(yè)和討論區(qū)同伴互評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，是“利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”這一惠民政策給我們西部高校帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的好處。在本校組織的一項(xiàng)關(guān)于慕課學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查中，3239名參與填寫(xiě)問(wèn)卷的大學(xué)生認(rèn)為“MOOC的優(yōu)點(diǎn)”依次為：學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制（2533，78.2%）、視頻可以反復(fù)觀看（2226，68.72%）、學(xué)習(xí)的選擇性更大（1901，58.69%）、可以增強(qiáng)自學(xué)能力（1738，

53.66%）、可以線上互動(dòng)（1586，48.97%）、學(xué)習(xí)的個(gè)性化更明顯（1417，43.75%）、可以和同學(xué)相互探討（1330，41.06%）、其他（365、11.27%）。

3.“線下”答疑輔導(dǎo)針對(duì)學(xué)生困惑，深化MOOC知識(shí)點(diǎn)

利用學(xué)校的“網(wǎng)教平臺(tái)”，配合教學(xué)內(nèi)容，跟隨教學(xué)進(jìn)度，密切聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注度，在“課程討論區(qū)”的“答疑討論”發(fā)表新話題，經(jīng)學(xué)生回答和轉(zhuǎn)發(fā)，回收話題記錄，整理學(xué)生回復(fù)及提問(wèn)，進(jìn)行針對(duì)性的解答。這一互動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)的效果包括以下幾方面：一是學(xué)生渴望更廣闊的學(xué)習(xí)視野，希望老師推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍及影視資料；二是能夠引導(dǎo)學(xué)生全面地看問(wèn)題，兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相結(jié)合；三是引出導(dǎo)學(xué)生在思考、尋求解答中查找資料，互相探討中激發(fā)思索，把書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、生活、思考、思索聯(lián)系在一起；四是對(duì)教師有了更大考驗(yàn)和更高要求，出現(xiàn)問(wèn)題中的問(wèn)題，由這一問(wèn)題引發(fā)開(kāi)去，思考更深層次的問(wèn)題；五是引導(dǎo)學(xué)生形成方法論和理性判斷，學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察現(xiàn)實(shí)、總結(jié)和思考。

（二）“專題授課+”增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與親和力的表現(xiàn)與意義

1.以問(wèn)題導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考和參與，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

了解青年大學(xué)生的所思所想，是增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的前提。以中國(guó)夢(mèng)的專題講授為例，筆者向大學(xué)生征集問(wèn)題如下：“你的個(gè)人夢(mèng)想是什么？”“關(guān)于中國(guó)夢(mèng)，你想了解哪些問(wèn)題？”統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生具有不同層次的夢(mèng)想，并且存在約十個(gè)方面的困惑和問(wèn)題：如中國(guó)夢(mèng)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？如何切實(shí)感知和理解中國(guó)夢(mèng)？中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)想的關(guān)系是什么？大學(xué)生能為中國(guó)夢(mèng)做些什么？中國(guó)夢(mèng)的奮斗目標(biāo)及追夢(mèng)歷程是什么？國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志是什么？“富”和“強(qiáng)”的衡量指標(biāo)是什么？國(guó)家為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)出臺(tái)了哪些措施？實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)面臨哪些困難和問(wèn)題？中國(guó)夢(mèng)與世界的關(guān)系是什么？中國(guó)夢(mèng)是仿效美國(guó)夢(mèng)嗎？這些問(wèn)題關(guān)乎大學(xué)生人生和未來(lái)，但他們未必進(jìn)行過(guò)深入思考。2014年5月4日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生都是20歲左右，到2020年全面建成小康社會(huì)時(shí)，很多人還不到30歲；到本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化時(shí)，很多人還不到60歲。也就是說(shuō)，實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，你們和千千萬(wàn)萬(wàn)青年將全過(guò)程參與?！弊鳛楦咝Ｋ颊n教學(xué)，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生提出前瞻性的引領(lǐng)。

2.用翔實(shí)的數(shù)據(jù)和學(xué)生身邊的生動(dòng)實(shí)例還原理論和邏輯，使教學(xué)內(nèi)容接地氣，增強(qiáng)了教學(xué)的親和力

在中國(guó)夢(mèng)專題教學(xué)中，將我國(guó)的GDP總量、人均GDP進(jìn)行縱橫比較，講解恩格爾系數(shù)、基尼系數(shù)、收入分配格局等，進(jìn)行量化和圖解，在解答大學(xué)生關(guān)心的宏觀微觀熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，布置了大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生自己制作反映家人及個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的視頻或PPT；開(kāi)展“尋找我身邊的最美大學(xué)生”活動(dòng)；介紹通過(guò)艱苦奮斗實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生事跡；引導(dǎo)導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用QQ、微博、微信、PPT、攝影、視頻、音頻等方式展示自己家庭、村鎮(zhèn)、街道等小環(huán)境的變化發(fā)展歷程等等。

教學(xué)效果反饋顯示思政課“專題教學(xué)+”的吸引力、親和力和針對(duì)性大幅提升。通過(guò)對(duì)1605名聽(tīng)過(guò)中國(guó)夢(mèng)專題的同學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)專題授課表示贊成和肯定，認(rèn)為專題授課較好地增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和親和力，83.83%的大學(xué)生“贊成”，“反對(duì)”的只有2.27%，“說(shuō)不清”的占13.9%。而下圖則表明了大學(xué)生對(duì)“專題授課”優(yōu)點(diǎn)的充分肯定。

3.通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際落實(shí)了三觀培養(yǎng)

首先，增強(qiáng)了中國(guó)夢(mèng)的感召力。由于教學(xué)中將中國(guó)夢(mèng)與大學(xué)生身邊奮斗實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的事例結(jié)合在一起，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)是一種鼓舞，與自己有關(guān)，聽(tīng)課后有滿滿的獲得感、希望、信心，體驗(yàn)到自身與祖國(guó)、與時(shí)代的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在教學(xué)反饋中寫(xiě)道：“在這個(gè)專題的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了國(guó)家的強(qiáng)大，感覺(jué)到了深深的自豪感。祖國(guó)有今天的成績(jī)離不開(kāi)各族人民的共同努力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不辜負(fù)國(guó)家對(duì)我們的培養(yǎng)，努力做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人?！薄皣?guó)家有國(guó)家的夢(mèng)，而我們也應(yīng)該有自己的夢(mèng)，有夢(mèng)想，就會(huì)有動(dòng)力，作為一名大學(xué)生，我們應(yīng)該要清醒了，把握當(dāng)下，擼起袖子，好好努力，為自己的詩(shī)和遠(yuǎn)方而努力?！蓖ㄟ^(guò)專題授課，能夠使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須從每個(gè)人做起，人生出彩，夢(mèng)想成真，中國(guó)夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng)，大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的接力者。

其次，明確了大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。不少學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)談到，聽(tīng)完“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”專題授課后在責(zé)任和使命認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生深刻體會(huì)到了中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，理解了中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人的關(guān)系，也為自己的未來(lái)更加有信心了。對(duì)中國(guó)夢(mèng)有了重新的認(rèn)識(shí)，更清楚地知道了中國(guó)夢(mèng)具體是什么以及中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，中國(guó)夢(mèng)與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，我們要共同努力去實(shí)現(xiàn)。有學(xué)生寫(xiě)道：“理解了中國(guó)夢(mèng)的含義，了解了中國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的歷程和中國(guó)發(fā)生的很多有關(guān)中國(guó)夢(mèng)的故事，突然感覺(jué)到自己肩負(fù)著繼續(xù)完成中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任，意識(shí)到自己現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)?！薄巴ㄟ^(guò)這個(gè)專題的學(xué)習(xí)，首先我們應(yīng)該在自己的人生道路上樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)。然后制訂一定的計(jì)劃，盡最大的努力去實(shí)現(xiàn)它。追夢(mèng)的旅程固然艱辛，我們也要不畏風(fēng)雨，勇往直前?！边@一效果的實(shí)現(xiàn)，是將大學(xué)生的人生夢(mèng)想與祖國(guó)和時(shí)代聯(lián)系在一起，使大學(xué)生切身體會(huì)到每個(gè)人人生出彩、夢(mèng)想成真、有更多選擇、有更美好生活，與國(guó)家全面深化改革的政策措施聯(lián)系在一起。

最后，專題授課聯(lián)系實(shí)際，有效增強(qiáng)了教學(xué)親和力。在中國(guó)夢(mèng)講授中，以“我的故事及背后的中國(guó)夢(mèng)”講述了幾個(gè)不同時(shí)代、同一環(huán)境下不同人夢(mèng)想成真的故事，讓學(xué)生很容易聯(lián)系到自己的夢(mèng)想，感覺(jué)很切身，有利于他們?cè)诖髮W(xué)期間合理規(guī)劃自己的大學(xué)職業(yè)生涯，對(duì)自己有一個(gè)更為清楚的目標(biāo)。有學(xué)生這樣描寫(xiě)聽(tīng)課感受：“班里同學(xué)反響很好，都說(shuō)貼近學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系生活，從身邊的人和事讓我們感知中國(guó)夢(mèng)，既不枯燥又深動(dòng)。而且結(jié)合視頻的方式，更形象，更具體，數(shù)據(jù)詳細(xì)，分析一目了然，是一堂很精彩的講座，希望以后還能聽(tīng)到這樣的課?！薄巴ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)使我意識(shí)到我們自己也應(yīng)該有自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，應(yīng)該去充實(shí)我們的大學(xué)生活，不要讓我們的大學(xué)生活變得那么乏味枯燥。”正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，才讓大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻思考人生夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的內(nèi)外部條件，其針對(duì)性、親和力、吸引力是不言而喻的。

當(dāng)然，我們的嘗試和實(shí)踐中還有不少問(wèn)題，如知識(shí)性與價(jià)值性的結(jié)合、意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)和學(xué)理依據(jù)的科學(xué)性、如何滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的層次性和個(gè)性化等等，有待于在實(shí)踐中加以深化，更好地解決高校思政課“缺乏針對(duì)性和親和力，難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的期待”的短板。

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