費(fèi)莉

【摘要】在教育改革與教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)背景下，3D打印這一新興學(xué)科也進(jìn)入到綜合實(shí)踐課堂中。作為一門(mén)新興的課程，3D打印課程教學(xué)實(shí)踐仍舊處于實(shí)踐完善中。為此，對(duì)昆山校外實(shí)踐基地3D打印課程的教學(xué)探索進(jìn)行了闡述，希望為綜合實(shí)踐活動(dòng)3D打印課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 3D打印 課程設(shè)計(jì) 新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告》（2015年基礎(chǔ)教育版）將3D打印列為未來(lái)2～3年技術(shù)驅(qū)動(dòng)K12教育的重要趨勢(shì)。昆山市未成年人素質(zhì)教育校外實(shí)踐基地作為市未成年人素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育場(chǎng)所，緊跟教育改革節(jié)奏將3D打印課程引進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中。于2016年購(gòu)置10套3D打印設(shè)備、20臺(tái)電腦作為3D打印課程的硬件準(zhǔn)備。軟件上廠家派了技術(shù)人員對(duì)相關(guān)老師進(jìn)行了初步的技術(shù)培訓(xùn)?；亟處熢谔剿?D打印技術(shù)的過(guò)程中確定了合適的設(shè)計(jì)軟件，并對(duì)3D打印課程的開(kāi)設(shè)、課堂的教學(xué)及課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討?，F(xiàn)將課程教學(xué)的過(guò)程予以分享，以期為綜合實(shí)踐活動(dòng)的3D打印課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施起到拋磚引玉的作用。

一、3D打印課程在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的定位

綜合實(shí)踐教育不同于傳統(tǒng)教育，學(xué)生在實(shí)踐基地所上的課程，基本是一堂課就是一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，它不存在課堂時(shí)間的延續(xù)性。實(shí)踐基地提供了一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)無(wú)法提供的育人形式相對(duì)開(kāi)放的場(chǎng)所，其強(qiáng)大功能不在于育人，而在于開(kāi)拓了育人的視野，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)是反思當(dāng)前教育的一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一生值得回憶的真正的認(rèn)識(shí)自我的經(jīng)歷。3D打印是以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，使用粉末狀的金屬或者塑料作為主要的材料，利用逐層打印的方式構(gòu)造出模型所對(duì)應(yīng)的物體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引入3D打印課程，主要是培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生參與并見(jiàn)證想法變成現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程。

二、3D打印課程在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的實(shí)施

1.獲取軟硬件支撐

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要想開(kāi)設(shè)3D打印這一課程，首先就需要合理選擇設(shè)計(jì)軟件。隨著技術(shù)的日益發(fā)展，3D打印軟件的設(shè)計(jì)也順應(yīng)青少年的年齡特征及學(xué)習(xí)能力，越發(fā)的簡(jiǎn)單易學(xué)。如比較貼近中小學(xué)生思維能力的123D Design，3D One軟件。

對(duì)于硬件，在購(gòu)置好相應(yīng)3D打印硬件的基礎(chǔ)上請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的3D打印機(jī)銷(xiāo)售人員做好打印前準(zhǔn)備工作、打印過(guò)程的操作以及遇到簡(jiǎn)單故障處理的培訓(xùn)。

2.課程設(shè)置

以3D One打印軟件及內(nèi)嵌于該軟件的社區(qū)網(wǎng)站作為依托，設(shè)計(jì)了適合來(lái)實(shí)踐基地參加活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)的流程。考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，對(duì)于3D打印課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐主要明確三個(gè)問(wèn)題：教什么、怎么教、教到何種程度。

（1）教什么

課程教師借助了3D One這種簡(jiǎn)單易學(xué)易上手的打印軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。不是讓學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)會(huì)軟件設(shè)計(jì)，也不是一定要打印出設(shè)計(jì)的模型，而是旨在讓學(xué)生思維靈活，視野開(kāi)闊。

（2）怎么教

本著3D打印教學(xué)就是將想象數(shù)字化，將數(shù)字有形化的教學(xué)原則，根據(jù)課程的目標(biāo)定位，課堂教學(xué)的總體思路定為：確定主題-學(xué)生設(shè)想-操作實(shí)踐-作品展示與評(píng)價(jià)。隨著信息技術(shù)高速的發(fā)展，信息化教學(xué)輔助工具也越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感受也越來(lái)越深入。我們教師在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上也要相應(yīng)的靈活豐富。具體做法如下：

首先做簡(jiǎn)單的3D打印的課程介紹，并展示一個(gè)簡(jiǎn)單作品的打印過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生講行主題作品設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象通過(guò)搭積木式的簡(jiǎn)易操作進(jìn)行設(shè)計(jì)或在已有的模型上進(jìn)行二次創(chuàng)造。教師在網(wǎng)站上下載已有的模型供學(xué)生參與設(shè)計(jì)。在選擇模型案例時(shí)教師要選擇得當(dāng)。除了趣味性，還要考慮結(jié)合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)。3D打印所融合的各科知識(shí)不僅會(huì)為學(xué)生提供獲取的興趣，直接的觸感，還會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)記憶更加深刻，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加的增強(qiáng)。力爭(zhēng)讓學(xué)生真正參與到設(shè)計(jì)過(guò)程中，體現(xiàn)想法實(shí)現(xiàn)的神奇。

利用3D One網(wǎng)絡(luò)的共享優(yōu)勢(shì)，讓課堂真正“活”起來(lái)。學(xué)生可以將設(shè)計(jì)好的作品同步上傳到3D One青少年三維創(chuàng)意社區(qū)網(wǎng)站上，教師可以查看學(xué)生作品的進(jìn)展，欣賞學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)論并點(diǎn)贊，調(diào)動(dòng)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)交流。

利用3D One網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，還可以讓課堂時(shí)間一直“延續(xù)”，不再受一堂課一個(gè)項(xiàng)目的限制。學(xué)生回歸學(xué)校后在網(wǎng)站上可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受地域時(shí)間的限制，學(xué)生與教師之間仍然可以通過(guò)3D One創(chuàng)意社區(qū)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行交流，對(duì)成熟的產(chǎn)品教師可以隨時(shí)利用基地上的3D打印機(jī)打印出來(lái)，并進(jìn)行實(shí)物發(fā)布展示，增加學(xué)生的成就感，拓展學(xué)生的視野，提高師生之間、生生之間的交互。特別優(yōu)秀的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們參加相應(yīng)的大賽活動(dòng)，讓對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目感興趣的同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、分享延伸到學(xué)校、家庭、社會(huì)，真正做到實(shí)踐始于閉營(yíng)，發(fā)揮實(shí)踐基地的示范引領(lǐng)作用。

（3）教到何種程度

對(duì)于3D打印課程教學(xué)而言，教學(xué)重點(diǎn)并非是學(xué)生技能掌握到何種程度，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)完后能夠?qū)⒅R(shí)使用到哪種程度、自主學(xué)習(xí)的程度以及創(chuàng)新的程度。所以，實(shí)際教學(xué)中，在保證基本知識(shí)技能傳授上，更需要注意的是學(xué)生創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

為此，教師可以給學(xué)生確定一些目標(biāo)，如在學(xué)以致用方面，明確學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠?qū)⒆约核氲臇|西在電腦上表達(dá)出來(lái)；在自學(xué)能力上，學(xué)生能夠自學(xué)多種方法，且能夠通過(guò)與同學(xué)交流或者借助網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題；在創(chuàng)新能力上，學(xué)生的作品應(yīng)不局限于教師的示范，而是有創(chuàng)意的想法。

3.創(chuàng)新實(shí)踐

3D打印課程的優(yōu)勢(shì)所在，主要是因?yàn)樵撜n程屬于所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)是一種新興且在不斷發(fā)展的，其應(yīng)用及研究仍舊處于初始階段，因此學(xué)生部分創(chuàng)新實(shí)踐可能會(huì)對(duì)3D技術(shù)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，基于這一層面的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)自主探究或者合作探究創(chuàng)作出一些新的作品。同時(shí)因?yàn)?D打印技術(shù)能夠還原一些實(shí)際生產(chǎn)不出的產(chǎn)品，這也可以為學(xué)生豐富的想象力插上騰飛的翅膀，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)作中感受到快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，3D打印課程作為一門(mén)與高新產(chǎn)業(yè)接軌的學(xué)科，通過(guò)課程教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)3D打印技術(shù)的使用獲得一些理解，同時(shí)還能夠通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這對(duì)學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)有重要幫助。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)設(shè)3D打印課程，需要教師深化教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)踐探究設(shè)置合理的課程教學(xué)形式，逐漸完善學(xué)科教學(xué)方法，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭賢.基于STEAM的小學(xué)《3D打印》課程——設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（08）：82-86.

[2]李青，王青.3D打印：一種新興的學(xué)習(xí)技術(shù)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（04）：29-35.