修峰

【內(nèi)容摘要】學習興趣作為學生學習的主要內(nèi)驅(qū)力存在，學生在高中學習階段，地理科目的學習興趣直接影響到學生高考分數(shù)達成。教師在實際教學工作中通過對學生學習興趣的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學生改變對地理科目的定位，并引導學生積極、主動、自發(fā)的學習，實現(xiàn)地理思維的充分培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理學習興趣高考分數(shù)地理思維

引言

《高中地理新課程標準》中指出：“激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣”。新課標提出的教學理念著重學生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，教學目標的轉(zhuǎn)變需要教師在實際教學工作中，由傳統(tǒng)分數(shù)導向轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在課堂教學過程中的情感體驗、思維構(gòu)成、價值體系建設(shè)。在全新教學目標的驅(qū)使下，學生學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要，學習興趣已成為影響高中地理科目教學效果的關(guān)鍵因素。教師需要在課堂教學中培養(yǎng)學生對地理科目的學習興趣，激發(fā)學生對知識的思考和探索，最大程度激發(fā)學生的學習潛能。

一、通過教師引導教育促使學生意識到地理科目的重要性

地理學科歷史悠久，小到個人生活，大到經(jīng)濟發(fā)展和國家安全，都與地理知識緊密相連。地理知識已成為當代人才知識體系中不可或缺的重要組成部分，在高中階段教師需培養(yǎng)學生的科學地理觀，為學生在接下來面對的高校學習和社會生活打下夯實的基礎(chǔ)。高中地理科目為學生提供了高中階段必須掌握的地理知識，其中包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理幾大模塊，這些模塊對世界發(fā)展中存在的資源、人口、環(huán)境、全球變化、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等重要問題都進行了相應闡述。通過教師的引導教育，學生得以運用相應地理思維對這些問題開展自主思考，實現(xiàn)科學地理觀融入自身價值體系。

二、教師內(nèi)在素養(yǎng)建設(shè)及個人魅力傳播

學生學習興趣的培養(yǎng)，更多取決于教師內(nèi)在核心素養(yǎng)和個人魅力展現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，如何實現(xiàn)科學地理觀能夠為學生終生發(fā)展產(chǎn)生積極影響，是廣大高中地理教師需要解決的重要問題。教師在教學工作中需改變傳統(tǒng)教學方法，通過創(chuàng)新性教學手段的運用，構(gòu)建具有開放性、拓展性的地理課程，并通過對傳統(tǒng)分數(shù)評價方式的改造，對學生學習過程和學習結(jié)果兩種維度進行成果評價。以上教學目標的達成需要高中地理教師不斷充實自身知識體系，夯實自身專業(yè)素養(yǎng)，并通過創(chuàng)新教學手段的運用，實現(xiàn)學生學習效果的有力提升。并在課上、課下與學生充分交流，和學生構(gòu)建朋友般的師生關(guān)系，做一位深受學生喜愛的長者。

三、利用直觀教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣

在高中地理課堂教學工作中，知識點會涉及許多地圖、資料、圖片、數(shù)據(jù)等，如果教師仍采用傳統(tǒng)單方面灌輸教學方式，顯然不利于學生學習興趣和學習積極性的提高，也不利于學生對知識點的吸收。這時就需要教師通過多媒體技術(shù)的運用，實現(xiàn)教學課件圖文并茂、聲像結(jié)合，并通過教師引導教育實現(xiàn)以生為本教學理念的貫徹。多媒體技術(shù)的運用能夠生動、形象的展現(xiàn)地理圖像的變化過程，培養(yǎng)學生在感性與理性兩方面的認知，同時還為教師學習內(nèi)容、學習方法改革提供了多種可能性，實現(xiàn)學生對地理知識的充分掌握的基礎(chǔ)上尊重了學生的個性化發(fā)展需求，為培養(yǎng)學生內(nèi)在地理核心素養(yǎng)打下了夯實的基礎(chǔ)。通過以上論述，教學媒體的適時運用具有重要意義，可以實現(xiàn)課程突破時間、空間、地域方面的限制，將間接教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏虒W內(nèi)容，在豐富教學課件的基礎(chǔ)上有效彌補了學生注意力不能持久的缺點，不斷激發(fā)學生對地理科目的學習興趣。

四、采用科學、高效思維對話方式開展課堂教學

在傳統(tǒng)課堂教學工作中，教師作為主體單方面進行知識點灌輸，學生機械的記錄、被動的吸收，這樣的教學方式枯燥無味的展現(xiàn)地理知識點，還會導致學生厭學情緒的出現(xiàn)，出現(xiàn)教師不推動，學生不學習的現(xiàn)象發(fā)生。上訴現(xiàn)象可以通過教師轉(zhuǎn)變課堂角色進行解決，教師在課堂教學工作中作為引導者存在，通過問題情境構(gòu)建促使學生自發(fā)思考，并通過現(xiàn)象分析、規(guī)律總結(jié)、充分討論的方式實現(xiàn)問題的解決。這樣的教學方式實現(xiàn)了學生課堂角色的轉(zhuǎn)換，并激發(fā)了學生的學習興趣，在自發(fā)解決問題后充滿成就感，體驗到學習地理知識為他們帶來的快樂。

五、從生活中學，用至生活中去

“學習對生活有用的地理”作為新課改教學理念中重要的組成部分，在傳統(tǒng)地理課堂教學工作中，教學重點在于完整的地理學科體系建設(shè)和提高學生地理成績，傳統(tǒng)教學課堂通常僅針對地理知識點，很少對生活現(xiàn)象進行有力拓展，學生在被動中吸收知識點，常感覺學習枯燥無味，導致學生學習興趣的減退。而地理科目是具有生活性的，所以教師在課堂中通過結(jié)合學生實情進行生活化地理情景建設(shè)，實現(xiàn)知識點具體、生動、現(xiàn)象化，學生通過對知識點的掌握實現(xiàn)在面對相應生活問題時自發(fā)分析解決，從而培養(yǎng)了學生的學習成就感和學習興趣，最終實現(xiàn)學生內(nèi)在地理核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)。

綜上所述，興趣作為學生高中學習階段的重要內(nèi)驅(qū)力，通過教師的充分培養(yǎng)，可以促使學生積極、自發(fā)、高效的學習科目知識點，并通過興趣驅(qū)使激發(fā)學生的學習潛能。

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（作者單位：安徽省亳州市第一中學）