陳海岸 楊榮能

摘 要：化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，才能更好地為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。高中化學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，單純的課本教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，自然對(duì)知識(shí)的掌握難度也相對(duì)較大。故而，當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中化學(xué)課堂具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；意義

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的課堂積極性，保證教學(xué)有效性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。高中化學(xué)知識(shí)從理論層面上來(lái)說(shuō)，相對(duì)枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，所涉及的內(nèi)容均是一些化學(xué)反應(yīng)，以符號(hào)的形式表現(xiàn)居多，且化學(xué)物的名稱相對(duì)復(fù)雜，在記憶的過(guò)程中一旦錯(cuò)了一個(gè)就很容易使得整體存在錯(cuò)誤。在該種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)。例如，在H2O進(jìn)行電解時(shí)，會(huì)釋放出O2，但是，該種反應(yīng)如果通過(guò)學(xué)生的單純的記憶，部分學(xué)生會(huì)相對(duì)排斥，且課堂氛圍也會(huì)相對(duì)枯燥。針對(duì)該種現(xiàn)象，教師應(yīng)以演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行講解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)完成的過(guò)程中，自身的注意力會(huì)相對(duì)集中，對(duì)于化學(xué)的興趣也能夠得到提升。同時(shí)，以學(xué)生來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使得課堂教學(xué)效果相對(duì)提升。

二、演示實(shí)驗(yàn)有助于深化學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)知

當(dāng)前課本上存在的化學(xué)概念都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)論證所總結(jié)出來(lái)的知識(shí)要點(diǎn)，無(wú)論是定義還是原理等內(nèi)容，概括性均較強(qiáng)。從化學(xué)課程本身的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)知化學(xué)、形成化學(xué)概念應(yīng)當(dāng)以感覺(jué)作為第一要素。但是，在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，多以記錄為主。在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，不利于學(xué)生理解化學(xué)。反之，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞詫W(xué)生的感官作為第一要素，在整個(gè)演示的過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠最大限度地化學(xué)化，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知也能夠從理論過(guò)渡到實(shí)踐。例如，在形成酸本質(zhì)特性的相關(guān)概念解讀時(shí)，教材是以鹽酸與多種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)作為基礎(chǔ)。如果沒(méi)有這部分實(shí)驗(yàn)，會(huì)使得學(xué)生混淆之間的反應(yīng)，從而導(dǎo)致知識(shí)模糊性提升。反之，如果在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自己能夠參與到實(shí)驗(yàn)之中，就可以為其營(yíng)造一種親切感，使得學(xué)生能夠明確化學(xué)與生活的關(guān)系。對(duì)相關(guān)物質(zhì)的特性更加了解，反應(yīng)相對(duì)清晰化。在知識(shí)的記憶上有效性更強(qiáng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的存在也能夠從側(cè)面向?qū)W生展示化學(xué)的奇妙，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能夠深化。

三、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在實(shí)驗(yàn)設(shè)定中，操作步驟不同、介質(zhì)不同、化學(xué)物質(zhì)不同等，都可能會(huì)使得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同，這就會(huì)使得化學(xué)課堂的趣味性提升。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵撊の缎愿鼮榕d奮，使之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高。而主動(dòng)性的提升會(huì)使得學(xué)生著手轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，在其切實(shí)體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的多變后，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，就能夠使得學(xué)生的思維更加富有創(chuàng)造性。且這種創(chuàng)造性思維的邏輯縝密，方法多元化，能夠極大程度地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的教學(xué)，其本質(zhì)就是為了提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騼?yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

在上文中指出，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言具有多重教學(xué)意義，且運(yùn)用優(yōu)勢(shì)較為明顯。而該種優(yōu)勢(shì)還不僅體現(xiàn)于學(xué)生，也能夠體現(xiàn)在課堂質(zhì)量上。從教學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)有效的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是教師以最貼近學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且學(xué)生也能夠很好地吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了這個(gè)內(nèi)容，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的存在，能夠有效地打破這一局面，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供可能。

在新課改的要求下，高中化學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方式均有所調(diào)整，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)是一種有別于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，但是也能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，教學(xué)運(yùn)用中課堂吸引力較強(qiáng)，學(xué)生參與度提升，且學(xué)生與化學(xué)的聯(lián)系加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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