劉海霞

摘 要：在依法治國觀念不斷提升的過程中，初中道德與法治教學低位不斷彰顯，通過道德與法治課程學習，可以提升學生的道德意識和法律素質(zhì)，從而多種文化理念不斷充斥的今天，提升學生的社會價值判斷能力。但是由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念影響，初中道德與法治教學還處于自流或者半自流形態(tài)，整體教學效率十分低下，為了能夠強化學生正確價值觀念塑造，加強初中道德與法治教學有效性研究十分必要。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治教學；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-010-01

1. 初中道德與法治教學低效原因

1.1教學目標不明確

初中道德與法治課程教學，主要教學目標就是通過對學生的思想法制理論教育，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀，進而實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，加快高素質(zhì)人才培養(yǎng)，這是初中道德與法治教學的大方向目標。而在實際教學過程中，不同的單元課程，又有不同的細化教學目標，在教學中，教師只有依托教學目標展開教學，才能確保道德與法治教學高效輸出。然后在筆者調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下很多學校及教師并不明確初中道德與法治教學目標含義，在教學中存在著嚴重教條化主義，由于教學目標不夠明確，學生的學習興趣也日漸消弭，課堂教學吸引力不斷衰退，這是導致初中道德與法治教學低效的重要原因。

1.2忽視學生主觀感受

在現(xiàn)下的初中道德與法治教學中，很多教師采用的都是一種照本宣科式的教學模式，并且課堂教學講述時間較長，不同概念的羅列就要花費教學三分之二的時間，這樣的教學使學生都感到不知所云，影響了教學效率提升。此外在教學過程中，教學成功關(guān)鍵主要依賴于教師有效的教學設計，若是教師設計操作失誤，就會嚴重影響教學成效，而大部分教師在進行教學設計時，忽視了學生的主觀體驗與感受，只是想當然的為學生做出假設，教學設計缺乏邏輯合理性，這使得很多學生感到道德與法治課程教學中講解的知識，與自身的知識認識基礎發(fā)生沖突，知識枯燥單調(diào)，從而對課程教學生出畏懼感。無法關(guān)注學生主體體驗與感受，是初中道德與法治教學效率低下的重要原因。

1.3考核缺乏嚴謹性

在初中道德與法治教學過程中，導致教學效率低下的最后一點原因就是考試考核過于簡單，并缺乏嚴禁性。在任何一門學科之中，教學考核都是教學活動中的重要一環(huán)，通過教學考核，可以了解學生的知識掌握情況，同時也可以對教學有效性進行判斷。而初中道德與法治不同于其他理論學科，注重的是學生素質(zhì)能力提升，但是在現(xiàn)下的很多學校之中，在進行初中道德與法治考核時，只注重考核鑒定作用，但是卻忽視了診斷功能，考核中多以概念填寫等問答方式出現(xiàn)，這樣的考核方式是無法對學生的素質(zhì)能力進行判斷，考核漸漸的流為形式，學生也喪失了對道德與法治課程的學習熱情，導致教學有效性不斷下降。

2. 初中道德與法治教學的有效性研究

2.1明確教學目標，打造高效課堂

在進行初中道德與法治教學過程中，教師必須要明確，教學目標的存在并不是孤設而立的，教學目標對于教學活動和教學效果都具有直接的影響，同時牽引著教學內(nèi)容和教學方法，因此在教師進行道德與法治教學時，必須要對教學目標不斷明確，才能保證教學有效性，從而打造高效課堂。此外教師要明確教學任務與教學目標之間的區(qū)別，理解教學任務是為服務教學目標衍生而出，教學任務的存在就是為了推動教學目標，如在學習《珍惜我們的受教育權(quán)》這節(jié)課程教學時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生了解教育權(quán)是憲法賦予每一位公民的權(quán)利，也是一項基本人權(quán)，但是現(xiàn)下也有部分兒童學生被限制了這項權(quán)利，為此教師可以為學生提出一個這樣的問題任務，如面對周圍輟學少年兒童，應如何幫助他們？通過這個教學任務思考，推動教學目標發(fā)展，從而讓學生在道德與法治課程學習中有所收獲，進而逐步實現(xiàn)高效課堂打造。

2.2關(guān)注學生感受，提升教學效率

在新一輪教學改革不斷推進的過程中，教師必須要明確，有效的課堂教學構(gòu)建，是通過教師的正確指導，從而推動學生進步成長，因此課堂絕不是教師一個人的舞臺，更不是教師的獨角戲，只有尊重學生的主體地位，改變以往單相灌輸式的教學方式，才能更好的調(diào)動學生的主觀能動性，從而通過內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境構(gòu)造，建立屬于學生自身的知識體系，因此在未來的初中道德與法治教學中，關(guān)注學生體驗感受，是提升教學效率的重要保證。為此首先在教學中，教師要顧及學生的知識認知基礎，選擇與學生知識結(jié)構(gòu)相符的材料展開教學，學生才能在溫故知新的過程中，內(nèi)化知識掌握。其次是在教學中，要為學生留出更多開放教學空間，組織學生進行教學活動，或者讓學生自由討論，這樣的教學才更符合學生主觀體驗，有助于推動教學效率提升。

2.3規(guī)范教學考核，推動進步成長

在初中道德與法治教學中，教學考核是了解學生學習情況的重要渠道方法，通過教學考核，可以更好地挖掘?qū)W生的才能，從而讓學生在對比分析總結(jié)中，對自身有從新認識，并內(nèi)部成功體驗，激發(fā)學習動力。但是若是想要實現(xiàn)教學考核效果，就必須要改變以往有違認知規(guī)律的考核方式，嚴格規(guī)范教學考核。為此筆者提出以下兩個方面的建議，首先教師可以根據(jù)道德與法治教學特點展開考核，為學生制定一個考核檔案，將學生日常的思想變化情況進行記錄，從而作為考核依據(jù)。此外還可以采用臨場考核的方式，為學生布置一個考核場景，但是事先并不告知學生，看學生如何用自己學習到的道德與法治知識解決實際問題，這樣的考核方式更加真實，同時也可以更好地窺見學生思想進步成長。

總結(jié)

在素質(zhì)教育不斷深入過程中，道德與法治成為學生在初中階段學習的一門重要學科，通過道德與法治學習，可以幫助學生樹立正確的三觀認識，推動學生健康成長，然而以往的道德與法治存在一定弊端，因此為了能夠更好地彰顯出道德與法治教學價值，加強初中道德與法治教學有效性研究十分必要。