蘇小艷

摘 要：樹立良好班風，最重要的是解決學生思想上的癥結，班主任要做好長期“作戰(zhàn)”的心理準備，有愛心，有恒心，講方法，解決班級中的棘手問題。在具體的工作中，班主任應對學生的問題進行分析，并針對性地采取措施對其進行教育和引導。

關鍵詞：班主任工作；溝通；理解；個性；針對性；措施

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0009-01

一個班集體總會存在一些看似另類的學生，他們和集體的步伐不吻合，或快或慢。班主任必須統(tǒng)一他們的思想、規(guī)范他們的行為，這樣班級才會形成合力，否則就會分散集體前進的動力，甚至出現(xiàn)“千里之堤，潰于蟻穴”的危險。班主任必須下大力氣、下足功夫和這類學生進行溝通交流，讓他們意識到自身存在的問題，并用正確的價值觀引導他們對待自己的問題。樹立良好班風，最重要的是解決學生思想上的癥結，班主任不能急于求成，要做好長期“作戰(zhàn)”的心理準備，有愛心，有恒心，講方法，逐漸解決班級中的棘手問題?，F(xiàn)結合教育實踐，對如下幾類學生開展針對性教育的方法進行探討。

一、面對自尊心極強，但自控力極差的學生

有些學生在集體中總是想凸顯自己的存在，甚至不惜違反學校紀律和班規(guī)，比如上課時和同學說話，以此引起大家的關注，成為集體的中心。當其受到老師的批評時就憤憤不平，而且總是為自己尋找理由，對老師勸導的話語充耳不聞。這時，班主任不能對其進行簡單的訓斥和嚴厲的批評，而是要和他進行耐心的交流。要讓學生明白：自尊心是自強的前提，但絕不是在違反紀律之后的理直氣壯；自控力差實際上是對錯誤的放任自流，而這種放任是對自己進步和成長的蔑視、放棄，所以人應該具備良好的自控力?？傊?，要先讓學生意識到自己的行為對自我成長的危害，然后引導他們改正錯誤，讓他們在遵守學校紀律的基礎上發(fā)展自己、提升自己。同時，班主任要利用學生的點滴進步及時表揚和鼓勵他們，幫助他們樹立自信心。

二、面對沉默不語，成績不佳的學生

這類學生不愛說話，學習成績不佳，在集體中的存在感極低，容易把自己的內心封閉起來，表面上對任何事情都不以為意，但其實他們比其他人更敏感。人的情緒和感情是鎖不住的，班主任應該主動為他們解開心鎖，讓他們能在集體中自由地呼吸、快樂地成長。首先，班主任要耐心細致地找到他們成績差的原因。如果是基礎不牢，就相應地為其補足弱科，鼓勵學生要對自己有信心和耐心；如果是學習態(tài)度和方法不對，就要幫助他們端正態(tài)度、改正方法，在這期間班主任要始終關注學生的變化，不斷激勵他們，讓他們感受到教師的關愛；如果是學習接受能力差，要鼓勵他們不放棄、不氣餒，要懂得水滴石穿、鐵杵磨針的道理，同時也要提升自己承受挫折的能力。學生們只有韌性十足、不斷努力，才會無懼成長道路上的荊棘，走向成功。

三、面對缺乏目標，對學習熱情不高的學生

有些學生極其厭學，行為懶惰，表現(xiàn)為上課溜號、睡覺，下課和同學嬉戲打鬧，不完成教師布置的作業(yè)，在學習上缺乏榮辱感，甚至還會影響其他同學的學習。這樣的學生，班主任雖然感到十分棘手，但是不能放棄他們。班主任首先要耐心和他們交流，找到他們厭惡學習的深層原因。如果是心理原因，就對他們進行疏導，幫助他們克服心理障礙、掃除心理陰影，讓他們勇敢前行，感受到努力的快樂。如果是歷史原因造成知識結構薄弱，學習吃力之后自我放棄，那么班主任應該幫助他們走出學習的困頓期，加強薄弱學科的學習，重塑他們的學習信心。如果學生努力一段時間后，成績并沒有出現(xiàn)明顯的提高，或者成績出現(xiàn)反復，這時班主任必須及時肯定和鼓勵他們，讓他們知道努力是一個長期積累提升的過程，困難、挫折與失敗都是必須經歷的，要學會在努力的過程中砥礪完善自己。另外，還可以給學生講講名人在前進的道路上失利時的態(tài)度，教會學生在跌倒之后如何包扎自己的傷口，要讓自己摔得有價值，要勇敢地對待自己前進路上的“跌倒”，心態(tài)對了，動力也就有了。

四、面對學習成績很好，但集體意識差的學生

在班集體中有一些學生在學習上進取心極強，學習目標明確，方法得當，而且韌性十足，但是對班集體中的事情比較漠然，游離在班集體之外，只想在集體中壯大自己，卻沒有意識到自己是集體中的一員。對于這部分學生，班主任應該讓他們明白：只有班集體的氛圍好，自己才能更好地發(fā)展和完善。反之，如果班級缺少凝聚力，每個學生各自為政，就難以形成合力，班級就會呈現(xiàn)出“一盤散沙”的局面。學習需要獨立的自我思考，但也需要互相切磋、琢磨和探討。學習如同渡險灘，如同攀登高山，學生們只有攜手前行、相互扶持，才能穿過險灘激流，克服艱難險阻。如果失掉集體的力量，一個人的努力只會是舉步維艱，充滿無奈和無助。所以，班主任要把這些學生從自我的小世界中帶到大的集體之中，讓他們感受到集體的力量和溫暖，讓他們學會給予和分享。

五、結束語

總之，班主任是班集體的靈魂和核心，營造好的班集體氛圍，可以讓個性不同的學生們步調一致，協(xié)調統(tǒng)一，向上，努力，互助。班主任要幫助學生發(fā)展自己的長處，摒棄自身的弱點，讓每個學生都能夠快樂、健康地成長。

參考文獻：

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