賴中平

[摘要]教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)。要保證教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向明確、具體而不產(chǎn)生偏離，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、課的類型、課堂的容量和時(shí)間來確定教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)目標(biāo)；導(dǎo)向；誤區(qū)；糾偏；教學(xué)過程

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）04003203

教學(xué)活動(dòng)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)。（陳旭遠(yuǎn)，2008）

筆者對(duì)廣西教育學(xué)院教研部主辦的2017年廣西高中英語優(yōu)質(zhì)課大賽的所有14節(jié)視聽說教學(xué)、讀寫教學(xué)、綜合運(yùn)用和高考復(fù)習(xí)教學(xué)課進(jìn)行了全景觀察，以下內(nèi)容是聚焦教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的觀察與思考。

一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的誤區(qū)和糾偏

在提倡深度學(xué)習(xí)的新時(shí)代，“深度學(xué)習(xí)的意義和研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)改革。首先，目標(biāo)設(shè)定很重要，要根據(jù)學(xué)生的階段發(fā)展特點(diǎn)和需求合理確定教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此研究如何通過改革課堂教學(xué)的流程，使多維度的教育培養(yǎng)目標(biāo)落地并做到科學(xué)化、過程化、個(gè)性化”（雷軍，張連仲，2017）。

在了解教學(xué)內(nèi)容之后，觀察一節(jié)課的起點(diǎn)，應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否具有明確的導(dǎo)向性，然后看教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否提供有力的支持，終點(diǎn)是觀察在下課前，教學(xué)目標(biāo)在多大的程度上達(dá)成了，也就是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，一節(jié)課有至少三個(gè)看點(diǎn)：教學(xué)生什么？怎么教學(xué)生？學(xué)生被教會(huì)了嗎？先看一個(gè)好的案例。

某位一等獎(jiǎng)獲得者的高考復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)題是“高考英語書面表達(dá)細(xì)節(jié)拓展訓(xùn)練”。該教師將知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為：

1.能夠正確辨別英語書面表達(dá)中細(xì)節(jié)拓展常見的問題；

2.能夠在寫作中緊扣主題句并合理地進(jìn)行細(xì)節(jié)拓展。

該教案的標(biāo)題鮮明地突出了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程導(dǎo)向非常明確。而分享目標(biāo)的開課方式，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師從學(xué)習(xí)者的角度確定了教學(xué)目標(biāo)，使用了“能夠正確辨別”和“能夠進(jìn)行拓展”等行為動(dòng)詞，來恰當(dāng)?shù)孛枋鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)行為，動(dòng)作的結(jié)果可觀察，可測(cè)量。這樣的目標(biāo)對(duì)教和學(xué)都導(dǎo)向明確，使得后續(xù)的教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果良好。

但是，相當(dāng)一部分選手的教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向還存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：目標(biāo)的定位范疇過寬，導(dǎo)致難以檢測(cè)是否達(dá)成。

【案例一】

高一年級(jí)的一節(jié)視聽說課的教學(xué)目標(biāo)為：

Teaching goals：

1. To talk about “The story of Atalanta”.

2. To develop Ss listening and speaking ability.

【案例二】

高二年級(jí)的一節(jié)讀寫課的教學(xué)目標(biāo)為：

Ability aim：To improve the students skills of fast reading.

Emotional aim： To make the students live a lowcarbon life and tell others to do it.

【案例三】

高二年級(jí)的一節(jié)綜合運(yùn)用課的第二個(gè)目標(biāo)為：

Ability：

a. develop the students speaking and writing ability.

b. learn some basic methods of first aid.

【思考】

教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)定應(yīng)當(dāng)符合明確、具體、可達(dá)成、可檢測(cè)這四個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。（劉鷹，2008）以上教學(xué)目標(biāo)中，只有教師的教學(xué)設(shè)想，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在一節(jié)課里很難測(cè)量教師是否能夠提高學(xué)生的聽力水平、閱讀技能和寫作能力，也不可能通過一節(jié)課就促成學(xué)生的低碳生活方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的急救方法也只是教師的想法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)才能算是目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)空泛無物，教學(xué)效果也就難以檢測(cè)。

【建議】

案例一的聽力目標(biāo)改為：“Students are able to write down the key words and choose the correct answers after listening.”

案例二的能力目標(biāo)改為：“Students are able to fill in the blanks with correct words after fast reading.”情感目標(biāo)改為：“Students are able to learn about some ways to live a lowcarbon life and retell them.”

案例三的能力目標(biāo)可以簡(jiǎn)述為：“Students are able to use the words...（核心詞匯已經(jīng)在知識(shí)目標(biāo)中羅列） to talk and write about the basic steps of giving first aid.”

誤區(qū)二：目標(biāo)的表述不夠簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致重心偏離。

【案例一】

高二年級(jí)的一節(jié)讀寫課的教學(xué)目標(biāo)為：

Ability aim： To let the students learn how to make a poster to tell the readers some ways they can reduce the amount of carbon dioxide in the air.

【案例二】

高一年級(jí)的一節(jié)綜合運(yùn)用課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

1.回顧本單元內(nèi)容，反思休閑娛樂活動(dòng)的利弊。

2.能根據(jù)已有的文章信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，討論和表述對(duì)事物兩面性的看法。

3.通過完成類似的學(xué)生表述結(jié)果的短文改錯(cuò)練習(xí)，避免常見的語言和語法表達(dá)錯(cuò)誤。

技能目標(biāo)：

反思電子游戲的利弊和思考同一活動(dòng)在不同角色人物中可能帶來的正反兩種影響，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力。

【思考】

教學(xué)目標(biāo)使用的文字太多，主要信息模糊，導(dǎo)向不明，看不到具體的語言知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混為一談，難以在教學(xué)過程中逐一實(shí)現(xiàn)。

【建議】

案例一的目標(biāo)可以改成：“Students will be able to make a poster about living a lowcarbon life.”

案例二的目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生能夠使用以下詞匯……和句型……，表達(dá)自己對(duì)電子游戲的利與弊的觀點(diǎn)。

誤區(qū)三：目標(biāo)的描述主體混亂，導(dǎo)致教學(xué)效果難以檢測(cè)。

【案例一】

高三年級(jí)的一節(jié)高考復(fù)習(xí)課的知識(shí)目標(biāo)為：

1.通過閱讀范文，解讀范文，歸納文本，提煉詞句，為“仿寫”打下基礎(chǔ)。

2.通過寫要點(diǎn)，寫篇章，讓學(xué)生了解建議信的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

【案例二】

高三年級(jí)的一節(jié)高考復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)要求：通過練習(xí)多種詞義猜測(cè)類的題目，讓學(xué)生了解詞義猜測(cè)的幾種方法。

2.能力要求：

（1）通過詞義猜測(cè)的題型訓(xùn)練，學(xué)生能夠領(lǐng)悟并使用詞義猜測(cè)的方法。

（2）通過探索詞義猜測(cè)題的選項(xiàng)命題特征，讓學(xué)生能夠自主設(shè)置選項(xiàng)。

3.情感要求：通過進(jìn)行猜詞游戲，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)詞義探索的好奇心和興趣。

【案例三】

高一年級(jí)的一節(jié)視聽說課的教學(xué)目標(biāo)為：

1. To talk about “The story of Atalanta”.

2. To develop Ss listening and speaking ability.

【思考】

以上教學(xué)目標(biāo)是以教師為本位，單方面地體現(xiàn)了教師的教學(xué)行為，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與表述，要以教學(xué)者的愿望為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果為終點(diǎn)。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的結(jié)果，即學(xué)生在教師和同伴的幫助下，利用一定的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，在下課前學(xué)到了什么。

【建議】

以上幾個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)可以改為：“通過觀察、探索和訓(xùn)練，學(xué)生能夠領(lǐng)悟（歸納、仿寫和運(yùn)用等）……”英文表述可以是：“After this class/Before this class is over， students will be able to use/apply/practice/report....”

那么，如何保證教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向明確、具體而不產(chǎn)生偏離呢？筆者認(rèn)為可以考慮以下幾個(gè)方面：

首先，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)。

在思考一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師可以通過問自己幾個(gè)問題來明確教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生參與此次課堂學(xué)習(xí)之后應(yīng)學(xué)會(huì)什么？

2.教學(xué)目標(biāo)是否適合學(xué)生的水平和能力？

3.如何檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求？

4.學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)某種知識(shí)或技能？

其次，依據(jù)課的類型來確定教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，每一種課型的輸入和輸出都有其不同的渠道，所以目標(biāo)也因課而異。但有一點(diǎn)是共同的，那就是一節(jié)課里，幫助學(xué)生把要學(xué)習(xí)的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)掌握到什么程度，學(xué)生的能力和思維品質(zhì)得到了哪些方面的培養(yǎng)。

再次，依據(jù)課堂的容量和時(shí)間來確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體細(xì)致，教學(xué)容量適當(dāng)，不能貪大求全。要確定40分鐘內(nèi)能夠做到的事，而不是400分鐘才能夠做到的事。

如何描述教學(xué)目標(biāo)才能保證目標(biāo)的導(dǎo)向性呢？我們可以參考《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（2016），把目標(biāo)分為語言能力（即語言知識(shí)）、文化品格（即文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和價(jià)值取向，類似情感、態(tài)度和價(jià)值觀）、思維品質(zhì)（即邏輯、批判和創(chuàng)造能力等）以及學(xué)習(xí)能力（即英語學(xué)習(xí)策略、方法和技能等）等維度，分別進(jìn)行設(shè)定和描述。下面以魯子問老師的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行說明（魯子問，2017）：

《英語》七年級(jí)讀寫融合新寫作教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）

教學(xué)內(nèi)容《英語》（外研社新標(biāo)準(zhǔn)）七年級(jí)下冊(cè)Module 2 Unit 2

教學(xué)對(duì)象廣西桂林市普通中學(xué)七年級(jí)學(xué)生

教學(xué)方法基于閱讀的整合式寫作教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

語言能力100%的學(xué)生能夠進(jìn)一步理解can的用法，90%以上的學(xué)生能掌握其用法，運(yùn)用中錯(cuò)誤率低于10%。

文化品格100%的學(xué)生能體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢(shì)，20%以上能發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢(shì)。

思維品質(zhì)100%的學(xué)生能體驗(yàn)按照優(yōu)勢(shì)匹配崗位的人崗匹配原則，60%以上能做出合理匹配。

學(xué)習(xí)能力100%的學(xué)生能體驗(yàn)基于閱讀學(xué)習(xí)寫作，25%以上的學(xué)生基本能運(yùn)用這一方法。

教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作所需

教學(xué)難點(diǎn)人崗匹配思維品質(zhì)

運(yùn)用任務(wù)自薦擔(dān)任英語圖書閱讀班長(zhǎng)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以參考“ABCD法則”。

A（Audience）： 一般而言是指學(xué)生，可以表述為Students will be able to...

B（Behavior/Performance）： 對(duì)學(xué)生的行為、動(dòng)作或者做事的結(jié)果的預(yù)設(shè)，這種行為或者結(jié)果必須是可以觀察或者聽到的，如mark， repeat， fill in， draw等。

C（Condition）：在任何條件下學(xué)生做事或者展開活動(dòng)，如after attending a lecture， given a case study， given a specific instrument等。

D（Degree）： 這個(gè)法則并非必需，如果存在的話，應(yīng)從速度、精度或質(zhì)量等方面闡明學(xué)生應(yīng)掌握到什么樣的程度。

在這里分享一個(gè)教案的教學(xué)目標(biāo)表述案例。人民教育出版社外籍培訓(xùn)專家，澳大利亞教師Mike在上一節(jié)繪本故事閱讀課Bingos Ice Cream時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)表述為：

Objectives：

By the end of the lesson， students will be able to：

1. use the illustrations to understand the sequence of events；

2. identify and talk about the range of emotions the main character Sam goes through as the story progresses；

3. express how they would feel if the same things happened to them；

4. use critical thinking skills to discuss the dropped ice cream and how it got solved by the end of the story.

這樣的目標(biāo)表述至少有兩點(diǎn)是值得我們效仿的。

一是用準(zhǔn)動(dòng)詞。案例使用的都是可以觀察和測(cè)量的、表示學(xué)生行為動(dòng)作結(jié)果而不是目的的行為動(dòng)詞。

二是從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)目標(biāo)。目標(biāo)的描述要表達(dá)教學(xué)后學(xué)生在知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度方面的變化，還要有助于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測(cè)評(píng)。導(dǎo)學(xué)就是要明確告訴學(xué)生，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)什么；導(dǎo)教就是目標(biāo)中應(yīng)該暗含要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)、技能和認(rèn)知策略；導(dǎo)測(cè)評(píng)就是指目標(biāo)應(yīng)該包括觀察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的條件。

二、教學(xué)過程的有效性對(duì)教學(xué)目標(biāo)的支持

教學(xué)過程是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是教學(xué)理念、方法和技術(shù)手段得以應(yīng)用的前提。過程的科學(xué)性、合理性和有效性決定了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)基本理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的執(zhí)行力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。（王薔，2009）因?yàn)榻虒W(xué)理念符合語言教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，再加上教師對(duì)課堂的有力駕馭，在不少課堂中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力的發(fā)展達(dá)到了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大效能。這些好課的教學(xué)過程體現(xiàn)了以下一些優(yōu)點(diǎn)。

首先，導(dǎo)入和輸入環(huán)節(jié)具有趣味性和相關(guān)性。

某教師的視聽說課刻意突出了“看”（Viewing）的語言技能。語言技能涵蓋聽、說、讀、看、寫五項(xiàng)技能。（教育部，2016）鑒于現(xiàn)代資訊是以大量的圖片影音等多媒體方式快速呈現(xiàn)，“看”的技能培養(yǎng)比過去更為重要。該教師在引入環(huán)節(jié)采用了精心制作的視頻，配上英語配音，緊扣主題——運(yùn)動(dòng)，音畫融合度高，欣賞效果突出，盡管是早上第一節(jié)課，學(xué)生的注意力還是一下被吸引了。教師設(shè)計(jì)的問題有找出人物角色和人物關(guān)系、回答問題、預(yù)測(cè)結(jié)果等，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性。

其次，吸收和鞏固環(huán)節(jié)富有變化且全員參與。

某教師在寫前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一個(gè)關(guān)于燙傷急救常識(shí)的小視頻。播放前做了人物介紹和內(nèi)容預(yù)告，明確告訴學(xué)生播放的目的；播放后請(qǐng)學(xué)生回答5個(gè)細(xì)節(jié)問題，然后兩人對(duì)話，復(fù)述視頻內(nèi)容，重點(diǎn)描述燙傷的應(yīng)對(duì)措施。這樣的寫前鋪墊對(duì)后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)起到了順?biāo)浦鄣淖饔?，學(xué)生在最后的輸出環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常順利，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得很到位。

再次，輸出和拓展環(huán)節(jié)與輸入吸收保持一致。

某教師在主題是“音樂”的視聽說課中，選取了一個(gè)非常感人的視頻和歌曲中的歌詞當(dāng)作視聽的輸入材料，在觀看視頻、完成聽力訓(xùn)練后，繼續(xù)挖掘文本的深層含義，啟發(fā)學(xué)生感知歌曲的旋律和文字中蘊(yùn)含的情感，然后提供語言支架讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，交流對(duì)歌曲情感的理解，最后又拆掉語言支架，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前分享。從學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況觀察，這節(jié)課的導(dǎo)入和輸入激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸收環(huán)節(jié)的小組練習(xí)和分享對(duì)輸入的信息和語言知識(shí)進(jìn)行了鞏固，給足了學(xué)生吸收消化的時(shí)間，最后輸出的效果良好，不少學(xué)生積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，暢談自己最喜愛的歌曲和感受。其中有一位女生頗為動(dòng)情，應(yīng)變能力很強(qiáng)的授課教師馬上請(qǐng)她現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)唱幾句，該女生的動(dòng)聽歌聲贏得了全場(chǎng)老師的掌聲。

教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定和教學(xué)過程的科學(xué)實(shí)施在課堂教學(xué)研究范疇中處于舉足輕重的地位，既有重要的實(shí)踐意義，也涵蓋了諸多語言教學(xué)的深層理論。要提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，廣大教師應(yīng)該在這兩個(gè)方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己的課堂教學(xué)。

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（責(zé)任編輯周侯辰）