張安娜

摘 要：環(huán)境是教育的重要資源，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的推動作用。區(qū)角活動作為幼兒園環(huán)境教育的重要實施手段，最能體現幼兒的本體性價值，是促進幼兒全面發(fā)展不可或缺的教學活動之一。幼兒園開展區(qū)角活動應面向全體幼兒，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設應滿足不同興趣愛好的幼兒，使其在區(qū)角活動中進行多種形式的學習，獲得多方面的經驗，提升多種技能。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)角環(huán)境；創(chuàng)設

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

一、根據各階段的活動內容，劃分可參與的區(qū)角活動類型，科學投放相應的材料并實時更新

區(qū)角活動與各階段的教學活動相結合，作為集體教學的有效補充，很好地解決了區(qū)角創(chuàng)設盲目的問題。在開展區(qū)角活動探索初期，教師很容易產生這樣的迷惑：到底應該開展哪些類型的區(qū)角活動？是不是越多越好，區(qū)角環(huán)境的布置是不是越花哨越好？教師應根據各階段活動內容劃分可參與的區(qū)角活動類型，逐漸在區(qū)角活動中科學投放材料。如每年十月一日前后幼兒園都會組織與國慶有關的主題活動。在中班的國慶活動中有“祖國媽媽我想對你說”“紅旗飄飄”“認識各國國旗”三個環(huán)節(jié)。其中“祖國媽媽我想對你說”可組織幼兒參加說唱類的區(qū)角活動；“紅旗飄飄”可在美工區(qū)中準備剪紙和繪畫的兩種區(qū)角活動；“認識各國國旗”則可在圖書角參加閱讀的區(qū)角活動。

此外，每個階段幼兒園的活動內容有所不同，所以要及時更新區(qū)角材料以跟上幼兒成長的腳步。

二、幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點

要根據幼兒的小、中、大年齡段來有目的地、針對性地創(chuàng)設三個相應的活動區(qū)。小班幼兒（3～4歲）年齡較小，剛剛開始集體生活，離開家庭后要開始培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣。因此小班活動區(qū)的創(chuàng)設主要重點在于營造溫馨的氛圍同時與游戲聯系起來。如小班可以創(chuàng)設玩具區(qū)、娃娃家等。中班幼兒（4～5歲）好奇心較強，對周圍環(huán)境和人相對比較關注，所以在中班創(chuàng)設的活動區(qū)里可以玩一些角色游戲，使幼兒體會到自己和周圍環(huán)境的聯系。如表演區(qū)（角色區(qū)）、益智區(qū)等。大班幼兒（5～6歲）已經到了有一定認知能力和操作能力的年紀，因此大班可以創(chuàng)設美工區(qū)、閱讀區(qū)等。

三、幼兒園區(qū)角活動中班級空間的規(guī)劃

區(qū)角活動把活動室的空間劃分成幾個活動區(qū)角，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩(wěn)定的情緒。區(qū)角數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。區(qū)域的劃分要充分利用材料，使各個區(qū)角活動相對獨立而又開放。

四、依據幼兒的發(fā)展水平，提供不同梯度的操作材料

操作材料是幼兒園區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設的一個重要組成部分，是區(qū)角游戲開展的物質基礎。教師在區(qū)角活動材料的提供上，應注意材料的提供并不是越多越好，而是根據主題開展的情況和幼兒能力發(fā)展的不同水平，提供相應的層次性或遞進性的材料。

五、為幼兒創(chuàng)設輕松愉快的精神環(huán)境

1.區(qū)角活動中材料的收集和整理要滿足幼兒興趣需求

興趣是幼兒主動學習的內在動力，需求是幼兒活動的基本動力，是幼兒主動性、積極性的來源。所以，教師要深入幼兒當中，和幼兒廣泛交流，結合主題內容，了解大多數幼兒的興趣、需求的指向，再提供相應的材料。

2.幼兒在活動中的作品展示

幼兒在區(qū)角中的作品一定要在環(huán)境中展示出來，這是對幼兒勞動成果的尊重，也是讓幼兒體驗成就感的重要途徑，能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動的愿望。

3.記錄幼兒在活動中的精彩瞬間

幼兒在游戲活動時，教師可拿出相機，記錄孩子們每個精彩瞬間，然后張貼在“我們在成長”的攝影剪輯區(qū)角，供大家欣賞。

總之，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設要為幼兒營造一個自由發(fā)展的空間，讓孩子們在自己喜歡的區(qū)角活動中自在翱翔！

參考文獻：

[1]張 衛(wèi).幼兒園活動區(qū)角設計[M].武漢：湖北美術出版社，2009.

[2]李 云.幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設之我見[J].時代報告（學術版），2011（10）.