李紅紅

（寧夏育才中學(xué)，銀川 750001）

現(xiàn)如今，世界已經(jīng)被連接為一個整體，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為主的網(wǎng)絡(luò)平臺正悄然改變?nèi)藗兊纳?。從馬云成為中國首富，到京東、聚美優(yōu)品、拼多多的崛起，都可以看出網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟發(fā)展過程中起到的助推作用。創(chuàng)客教育伴隨國家新型就業(yè)思路的出現(xiàn)而發(fā)揮作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，樹立創(chuàng)新精神的有效途徑。創(chuàng)客教育不同于一般的教學(xué)，它不以成績?yōu)楹饬繕藴剩遗c文化相結(jié)合，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容上都有創(chuàng)新。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景，推進創(chuàng)客教育的實施已經(jīng)成為一種趨勢，對于社會創(chuàng)新人才的培育也有重要的意義。

1 創(chuàng)客教育的概述

創(chuàng)客教育是教學(xué)體系中較為特殊的一種，它并非具體的方式手段，而是教育的新形態(tài)，注重精神和思想的塑造，關(guān)注青少年創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于擺脫固有思維的局限性起到重要的作用。當然，創(chuàng)客教育不是單獨存在的，它能夠與多種理念并行，是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。概括而言，創(chuàng)客教育得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教學(xué)目標明確，隸屬于新的教學(xué)手段，強調(diào)多元文化和思維的確立。其核心在于能夠延展學(xué)習者的自我創(chuàng)造力和綜合能力，善于挖掘人們的潛能，是有關(guān)就業(yè)方面教學(xué)新的應(yīng)用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育的機遇與挑戰(zhàn)

機遇與挑戰(zhàn)往往并行出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)客教育亦是如此。

2.1 機遇

隨著新興技術(shù)的普及和應(yīng)用，人們的思想開始出現(xiàn)革新，借助網(wǎng)絡(luò)衍生出的新理念開始被人們所接受，創(chuàng)客教育作為創(chuàng)意的一種，更是被人們廣泛熟知?，F(xiàn)如今，以美國、日本、英國為代表的發(fā)達國家對創(chuàng)客教育非常重視，我國在深入研究后也紛紛加入該行列，在2009年我國一線城市基本上都對創(chuàng)客教育有了新的認識。據(jù)不完全統(tǒng)計，到目前為止，全球的創(chuàng)客空間數(shù)量多與2000個，創(chuàng)客教育也有了依托。

2.2 挑戰(zhàn)

有別于以往的教育方式，創(chuàng)客教育崇尚個性解放，追求開放式的教學(xué)策略，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的參與非常少，他們扮演的是引導(dǎo)者。這種以自我導(dǎo)向為主的學(xué)習方式，給學(xué)習帶來了挑戰(zhàn)，也面臨著如何轉(zhuǎn)變教學(xué)的困惑。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進創(chuàng)客教育的途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)無處不在的“互聯(lián)網(wǎng)十創(chuàng)客教育”環(huán)境

借鑒國內(nèi)外“創(chuàng)客教育”的經(jīng)驗可知，利用網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)勢，組織創(chuàng)建線上與線下一體化的創(chuàng)客教育空間，是創(chuàng)客教育實施的重要前提。在線上，可以建立興趣愛好者共同體，建立共享式的學(xué)習資源空間，組織具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)客學(xué)習活動，如競賽或者沙龍活動等。在線下，則可以為學(xué)習者提供3D打印技術(shù)設(shè)備、制作材料、開源硬件平臺，同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)空間主體把創(chuàng)客團隊的想法進行論證，幫忙聯(lián)系創(chuàng)作需要的零件或模塊，在各大院校開設(shè)創(chuàng)客教學(xué)基地，吸引學(xué)生的關(guān)注。

3.2 培養(yǎng)高水平的“創(chuàng)客”師資隊伍

強大的師資隊伍和完善的教學(xué)是保證“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育得以深入實施的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。對此，學(xué)校要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團隊，樹立教師的創(chuàng)客理念和創(chuàng)新精神，通過交流和學(xué)習為他們的教學(xué)提供靈感。教師自身也要完善自我，激發(fā)對創(chuàng)客教學(xué)的喜愛程度，具備開放式教學(xué)的能力，塑造新思維。

3.3 將創(chuàng)客教育與多種教學(xué)的相互融合

創(chuàng)客是多學(xué)科的結(jié)合與應(yīng)用，需要向外進行擴充式學(xué)習，走出單一教學(xué)的局限性。拓展課程應(yīng)該讓學(xué)習者了解與熟知“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及模擬空間等技術(shù)；而創(chuàng)新課程則強調(diào)讓學(xué)生設(shè)計與實踐嘗試研發(fā)真實實踐模型，來實現(xiàn)學(xué)習的想法，培養(yǎng)學(xué)習者的創(chuàng)新與探索精神。另一方面，可以結(jié)合STEM教育進行課程的設(shè)置。目的是培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的探索精神，從工程、藝術(shù)、設(shè)計與數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習中獲得“真實的體驗”。

4 結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要積極創(chuàng)新，推動創(chuàng)客教育的拓展和普及，借助多元手段完善教學(xué)，樹立學(xué)生的創(chuàng)客新理念。