韋威宇

百色市右江區(qū)百林小學(xué) 廣西百色 533000

班主任已成為現(xiàn)代教育中人們最關(guān)注職務(wù)，它是班級(jí)的領(lǐng)航者，能讓班級(jí)乘風(fēng)波浪，塑造出一批一批人才。顯而易見班主任是多么的重要。而要成一個(gè)學(xué)生愛、家長樂的班主任是不容易的。通過我長期擔(dān)任班級(jí)班主任和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引起了我對(duì)自己平時(shí)工作的反思，使我對(duì)班主任角色有了全新的認(rèn)識(shí)。專家的教育理念告訴我們班主任工作要轉(zhuǎn)型。他們以自己的親身經(jīng)歷全面述說了班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)工作的具體做法。特別是我們應(yīng)該從以下方面做起，做名副其實(shí)的教師，做合格的班主任。

一、建立班級(jí)文化

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級(jí)是個(gè)群體、團(tuán)隊(duì)，班級(jí)的成功靠的是團(tuán)隊(duì)。建立明確標(biāo)識(shí)，成立班級(jí)口號(hào)使班級(jí)有方向。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)參與班級(jí)文化的建設(shè)，成立班歌，鼓勵(lì)參與。學(xué)生、學(xué)生和教師要互相關(guān)照，激發(fā)潛能。使每個(gè)人都有事做，共建和諧班集體。教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要行性。如南寧市五象小學(xué)李銀風(fēng)的《夢(mèng)田》就構(gòu)建好的班級(jí)文化體系，讓她的學(xué)生愛班，有責(zé)任感。班級(jí)非常優(yōu)秀。

二、做智慧的班主任

做智慧的班主任，是時(shí)代的呼喚，是班主任的自身要求。智慧來自哪里？作為班主任要走專業(yè)化發(fā)展的道路，班主任的智慧首先應(yīng)來自勤奮的讀書。現(xiàn)在的班主任很少得到重視，福利幾乎沒有。班主任現(xiàn)已變成政府公務(wù)員了，每天忙于完成各種數(shù)據(jù)，表格和收費(fèi)。很少有時(shí)間去看書。如此形式，我們更應(yīng)該努力讀書，讀班主任專業(yè)書籍，讀“班主任三刊一報(bào)|”。有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，書讀多自然聰明。建設(shè)班級(jí)方法就多了。其次優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級(jí)管理中，我留心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到感悟和提高。我把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，班級(jí)實(shí)行小團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)制度，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。這樣，40多個(gè)學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。一個(gè)孩子都得到發(fā)展。其實(shí)，班主任就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成長陪伴和引導(dǎo)者。如南寧市五象新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)課，整個(gè)過程都是由學(xué)生自己主持，教師就在旁陪伴?；顒?dòng)完成非常好，甚至比我們老師主持的好。

三、善于和學(xué)生溝通

一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是善于讓學(xué)生理解你的。如果你還發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生不理解你。那么，反思一下，你是否與你的學(xué)生很好地溝通了嗎？在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生溝通仍不失為一種行之有效的教育方法。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。

（一）要學(xué)會(huì)在傾聽中溝通

要會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì)傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。事實(shí)上，學(xué)生是一本厚厚的書卷，需要心靈的關(guān)注，更需要耐心地傾聽！

（二）用愛心接納每個(gè)孩子

愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。

（三）用誠心贊美鼓勵(lì)

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛說話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。 教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。