韋玉仁

忻城縣大塘初中 廣西來賓 546200

各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)如今都鮮明地體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，所尊崇的根本宗旨為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為初中英語學(xué)科的老師，在新課改的背景下，不能僅僅滿足于上好課、傳授好英語知識(shí)和技能，還要響應(yīng)號(hào)召突出英語教學(xué)的人文性，將“以人為本”的教育理念始終貫徹在英語教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，切勿再將學(xué)生看作是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是將學(xué)生看作是具有創(chuàng)造性的語言使用者，在英語教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)的全人教育，使初中生在英語學(xué)習(xí)中習(xí)得語言、提高英語能力的同時(shí)不斷提高人文素養(yǎng)，使其高尚的品質(zhì)得以形成，使其人格進(jìn)一步健全，使其逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其成長為能夠承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史使命的高素質(zhì)接班人和建設(shè)者。那么，初中英語教師如何在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育、培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？下面筆者就此總結(jié)一些做法。

一、強(qiáng)化自身素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育能力的提升

教師不僅負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來建設(shè)者、接班人以及社會(huì)人的重任。初中英語教師要想在英語教學(xué)中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要先正其身，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)的提高，提高人文素養(yǎng)教育能力，具體來說，可以從以下幾方面著手：

（一）潛心研讀英語課本，強(qiáng)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

只有英語教師對(duì)英語課本進(jìn)行精心的研讀，才能對(duì)英語課本的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，方能了解編者的意圖，對(duì)其中所蘊(yùn)含的深度進(jìn)行挖掘，把握住潛在的細(xì)節(jié)，才能對(duì)文本有更加具體且深入的感知，才能對(duì)此有自身的理解，并基于此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，使精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)在英語課堂中得以充分的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生饒有興趣地參與到英語課堂活動(dòng)中，并逐漸形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的信心。

（二）強(qiáng)化自身的“正音”訓(xùn)練，拓展對(duì)英語文化的涉獵范圍

開展好英語教學(xué)的最基本條件就是教師的英語語音、語調(diào)具有正確性。如果教師的英語發(fā)音不正確，則其所開展的英語課堂教學(xué)活動(dòng)將注定無法吸引學(xué)生的興趣，在這種情況下更別提人文素養(yǎng)教育的實(shí)施了。因此，英語教師要注重強(qiáng)化自身的“正音”訓(xùn)練。與此同時(shí)，英語教師還要不斷拓展對(duì)英語文化的涉獵范圍，在英語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)進(jìn)展?jié)B透一些禮儀文化、交際文化等，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生視野的拓展，幫助學(xué)生鑒別中國文化和外國文化的相同之處和不同之處，使學(xué)生的跨文化交際能力逐漸提高。

（三）善于讀書、評(píng)書，夯實(shí)自身的文化底蘊(yùn)

教師讀書、評(píng)書的目的不只在于豐富其人生閱歷，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，還在于使教師的文化底蘊(yùn)得以進(jìn)一步夯實(shí)，使其人文素養(yǎng)、人文精神得以提高，這樣將不僅利于教師的專業(yè)化發(fā)展，還利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。因此，教師可以多涉獵本專業(yè)的書籍以及其他領(lǐng)域的書籍，善于從書中汲取精華，不斷夯實(shí)自身的人文底蘊(yùn)。

二、充分利用利于實(shí)施人文素養(yǎng)教育的資源，滲透和實(shí)施人文素養(yǎng)教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生剖析課文涉及的文化背景，使其國際視野得到進(jìn)一步擴(kuò)大

傳授給學(xué)生語音、語調(diào)、語法等方面的語言知識(shí)不是英語教師的教育教學(xué)目的，要想讓學(xué)生將英語這門課程學(xué)好，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中也要引導(dǎo)其對(duì)文化背景加以了解，使學(xué)生可以了解將英語作為母語的外國人看待同一種事物的態(tài)度，了解他們的思想、習(xí)慣，了解中國文化和外國文化之間的差異性，使其可以對(duì)具有文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象進(jìn)行深刻的理解，使其洞察中西方文化差異性的能力得到提高，使其國際意識(shí)得以形成和增強(qiáng)。例如，講授有關(guān)圣誕節(jié)的課文時(shí)，教師可以結(jié)合“中國圣誕節(jié)流行送蘋果”的現(xiàn)象，告訴學(xué)生一些西方人圣誕節(jié)的相關(guān)背景，使其正確了解圣誕節(jié)的真正來歷、過圣誕節(jié)的正確打開方式，使學(xué)生可以全面了解西方節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方風(fēng)俗習(xí)慣的了解，使學(xué)生多元文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種優(yōu)秀文化的包容和尊重，使其國際視野進(jìn)一步擴(kuò)大。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在英語口語練習(xí)中增強(qiáng)文化意識(shí)，使其語言文化意識(shí)和語用能力得到增強(qiáng)和提高

英語學(xué)習(xí)的最終目的是采用英語與人進(jìn)行交流、交往。在英語教學(xué)中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)，使其口語交際能力得到提高。值得注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的過程中也要滲透一些文化知識(shí)（如禮儀文化、交際文化等），讓學(xué)生了解中西方文化的不同、中西方思維的差異性，使他們的語言文化意識(shí)得到增強(qiáng)，使其語用能力得到培養(yǎng)和提高。例如，中國人常用“你好”“吃了嗎？”“到哪兒去？”等打招呼的用語，無需對(duì)方對(duì)此做出具體的回應(yīng)。但是外國人對(duì)“吃了嗎？”這種寒暄語有不同的理解，他們有可能將其誤解成“如果自己沒吃，可能對(duì)方要邀請(qǐng)自己去吃飯”。對(duì)“到哪兒去？”這種寒暄語外國人也有不同的理解，他們有可能將其誤解成對(duì)方未尊重自身的隱私，會(huì)對(duì)說出這樣話語的人有反感情緒。

（三）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的英語單詞、句型，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)

在英語教學(xué)中會(huì)傳授給學(xué)生大量的英語單詞、英語句型，英語教師應(yīng)當(dāng)提高敏銳識(shí)別能力，善于挖掘其中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的英語單詞、句型，使其人文素質(zhì)得以潛移默化的發(fā)展。如傳授給學(xué)生“give thanks for”這個(gè)英語短語時(shí)，除了進(jìn)行必要的語法講解，鼓勵(lì)學(xué)生以此造句外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的“感謝”“感恩”之意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。這樣在英語教學(xué)中就可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、密切師生關(guān)系，潛移默化開展人文素養(yǎng)教育

初中生正經(jīng)歷人生觀初步形成的重要時(shí)期，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)其人生觀的形成造成巨大的影響。作為一名優(yōu)秀合格的教師，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展所具有的不平衡性和差異性，應(yīng)當(dāng)寓情于教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的情感和人格，善于對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，持之以恒、立之以信、見之以范，以此密切師生關(guān)系，潛移默化地開展人文素養(yǎng)教育。如當(dāng)學(xué)生針對(duì)所提出的問題給出有所偏頗的答案時(shí)，不要立即讓學(xué)生坐下，否定其答案，而是應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)其思考，引導(dǎo)其說出正確的答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)所給出的答案提出不同意見時(shí)，教師不要直接否定學(xué)生的想法，而是要尊重和肯定學(xué)生勇于質(zhì)疑的行為，多給其一些鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生對(duì)該學(xué)生提出質(zhì)疑的問題答案進(jìn)行討論、交流，尋求最佳的答案。教師這樣風(fēng)細(xì)雨般的教育將有助于密切師生關(guān)系，可以讓學(xué)生獲得自尊和自信，使其在學(xué)會(huì)求知的同時(shí)學(xué)會(huì)做人、做事，使其人文意識(shí)得到增強(qiáng)。

總之，作為新時(shí)期的初中英語教師，不能僅滿足于做好英語知識(shí)的傳授，更要善于結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際在英語教學(xué)中滲透和實(shí)施人文素養(yǎng)教育，注重塑造精神靈魂，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。