黃紫芳

廣州市從化區(qū)城郊中學(xué) 廣東廣州 510900

古詩文教學(xué)和寫作教學(xué)都是初中語文教學(xué)的重點，在初中語文教學(xué)過程中將兩者進(jìn)行整合，既能夠增加古詩文教學(xué)的豐富度，又能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，對于學(xué)生語文綜合實踐能力培養(yǎng)和提升具有十分重要的作用。初中語文教師要積極地轉(zhuǎn)變思路，在語文教學(xué)過程中有意識的開展兩者的整合教學(xué)，從而促使初中語文教學(xué)品質(zhì)的不斷優(yōu)化。

一、緊扣古詩文內(nèi)容，強(qiáng)化寫作內(nèi)涵

選入到初中語文教材中的古詩文都是十分典型的、經(jīng)典的，其中涵蓋了多個層面的思想情感和深厚的精神內(nèi)涵，而對于初中學(xué)生的寫作水平現(xiàn)狀來說，缺乏深厚的內(nèi)涵、思想情感表達(dá)淺顯等問題是寫作教學(xué)需要突破的難題，因此從這個角度出發(fā)，緊扣古詩文內(nèi)容和精神內(nèi)涵，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉是古詩文教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對古詩文所蘊含的豐富精神內(nèi)涵和思想感情進(jìn)行提煉和學(xué)習(xí)，并且將其內(nèi)化為自身的寫作積累素材，從而能夠在寫作過程中更加準(zhǔn)確、全面、深刻的進(jìn)行情感表達(dá)表述，在增加古詩文理解能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作水平。

比如在劉禹錫《陋室銘》這篇古詩文的教學(xué)，這篇古詩文中的很多經(jīng)典語句經(jīng)常被引用到很多文章的寫作中，如“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@同時也是一篇托物言志寫作手法的范本，而托物言志又是初中語文寫作教學(xué)和考察的重點，很多地區(qū)的中考題中都會涉及到托物言志的寫作考試，因此在教學(xué)的過程中，教師要做好與寫作教學(xué)的整合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析劉禹錫對陋室的三個描寫維度即室中景、室中人、室中事對古詩文內(nèi)容進(jìn)行分析，同時也教會學(xué)生描寫事物要從不同的角度來進(jìn)行。也要在古詩文教學(xué)的最后引導(dǎo)學(xué)生對劉禹錫在這篇《陋室銘》中表達(dá)出來的關(guān)于人生態(tài)度、生活情趣的看法，并且結(jié)合自身的實際初步的談一談自己的人生態(tài)度，或者用現(xiàn)代人的角度對劉禹錫在這篇課文中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和修養(yǎng)進(jìn)行解讀。通過古詩文教學(xué)與寫作教學(xué)的整合來強(qiáng)化學(xué)生對古詩文的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生描寫事物的不同維度和人生態(tài)度表達(dá)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力

古詩文教學(xué)從內(nèi)容上來說，僅僅就是學(xué)生在課本上看到的文本素材，對于短短的幾句詩詞和幾段文言文，初中階段的學(xué)生在認(rèn)知能力方面還是具有一定局限性的，如果教師僅僅針對古詩文內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅達(dá)不到相關(guān)的效果，而且還很有可能讓學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)失去興趣，影響語文教學(xué)品質(zhì)。因此，為了提高古詩文教學(xué)的效果，與寫作教學(xué)進(jìn)行有效地整合，需要教師對古詩文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，并且注重學(xué)生想象力的激發(fā)。首先，教師要對古詩文的創(chuàng)作背景、作者的身世和處在的時代條件等進(jìn)行融入，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知到古詩文創(chuàng)作的來源、依據(jù)和古詩文表達(dá)的情感內(nèi)涵，而這些語文邏輯思維也是學(xué)生在寫作中必須要掌握的。其次，在古詩文的教學(xué)中，可以針對某個句子、某個詞語開展學(xué)生的發(fā)散思維鍛煉，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

比如在曹操的《觀滄?！愤@篇古詩文教學(xué)，如果簡單的對課文中的詩句進(jìn)行解讀，學(xué)生很難體會到曹操在這首詩詞中表達(dá)的胸懷天下的進(jìn)取精神，還難以理解教師所說的“這篇古詩文是以景托志的名篇”這句話的意思，那么教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中滲透這首詩歌的創(chuàng)作背景，即這是寫在曹操北征烏恒得勝回師的途中，當(dāng)行軍到海邊途徑碣石山的時候所創(chuàng)作的，同時在教學(xué)過程中還要對曹操這個人物進(jìn)行分析和講解，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知到這首詩歌蘊含的情感。同時讓學(xué)生了解到任何文章的寫出都不是沒有依據(jù)的“空談”，要有事實依據(jù)和情感依據(jù)。當(dāng)然，教師還可以針對“樹木叢生，百草豐茂”、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”這景物表描寫的詩句讓學(xué)生展開想象，對當(dāng)時曹操當(dāng)時看到的景色用自己的語言描寫出來，直接對學(xué)生的景物描寫能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、注重文學(xué)積累，巧用名詞佳句

古詩文的語言精練、典雅、雅麗，短短的幾個字蘊含豐富的意蘊，有的還充滿哲理，將古詩文的經(jīng)典語句應(yīng)用到寫作中，一直以來都是初中語文寫作教學(xué)的一個重要技巧。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作尤其是在面臨著寫作考試指導(dǎo)方面，很多都強(qiáng)調(diào)古詩文引用的重要性，但是在實際中很多學(xué)生的引用往往不符合主題，存在引用混亂的現(xiàn)象，不僅達(dá)不到加分的效果，反而造成累贅和瑕疵。在這種情況下，就要求教師在平時的古詩文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，比如在學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，并且強(qiáng)調(diào)這句話應(yīng)用在高風(fēng)亮節(jié)氣質(zhì)和品德的寫作方面等等。

結(jié)束語：

將古詩文教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是現(xiàn)代初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方向，教師要善于基于古詩文教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)拓展、激發(fā)想象、注重積累，從多個方面開展兩者之間的整合滲透，提高初中語文教學(xué)的效果和品質(zhì)。