譚寶霞

荊州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北荊州 434020

現(xiàn)階段《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀仍有諸多問(wèn)題存在，如知行脫節(jié)，也就是學(xué)生掌握到的課堂知識(shí)只停留在認(rèn)知階段，還不能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為生活所服務(wù)。其根本原因就是教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，不符合教學(xué)的目的，德育課程和現(xiàn)實(shí)生活尚未聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和教學(xué)效率的提高極為不利。而在《道德與法治》課中運(yùn)用生活化教學(xué)，在課堂中導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活，有利于全面開(kāi)展和逐漸提高道德與發(fā)展課程。

一、營(yíng)造生活式的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要融入進(jìn)生活教育的理論，立足于生活實(shí)際，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也使教師的教學(xué)效率得到了有效提高。在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師要對(duì)生活教育理論的各項(xiàng)要求予以明確，立足于實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)計(jì)劃制定出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活教育學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師在課堂中更好的深入生活元素提供方便，確保生活化教學(xué)方式的順利開(kāi)展，讓學(xué)生立足于生活認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象。

例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的名片》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的感受，教師可以借助多媒體，用動(dòng)畫、視頻和圖片的方式向?qū)W生展示全國(guó)各地的特產(chǎn)，接著再讓學(xué)生討論，我們的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)，當(dāng)學(xué)生們回答到：“有大閘蟹”、“有蓮子”......，然后教師再把事先準(zhǔn)備好的大閘蟹、蓮子、蓮藕等事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助這些生活中學(xué)生常見(jiàn)的物品，增強(qiáng)學(xué)生的親切感。借助這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生活化的氛圍中主動(dòng)理解和表達(dá)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能將教學(xué)聯(lián)系生活情境的主動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，從而使生活化教學(xué)的課堂效率有效提高。

二、從生活化內(nèi)容入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著極為重要的位置，要對(duì)生活化教學(xué)模式予以發(fā)展，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的生活化實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容生活化并不是就是大幅度改造教學(xué)內(nèi)容，而是借助聯(lián)系教學(xué)的中心和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以利用生活化聯(lián)系對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，并對(duì)其予以熟練運(yùn)用。

例如，在教學(xué)《節(jié)約每一張紙》的時(shí)候，教師可以將切入點(diǎn)找準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)生活化的課文內(nèi)容，如“我們生活中存在的浪費(fèi)紙的現(xiàn)象有哪些？”、“紙是怎么來(lái)的？”、“浪費(fèi)紙的后果是什么”.....等為主題，讓學(xué)生展開(kāi)積極討論，如以“我們應(yīng)該怎樣節(jié)約紙”為主題，教師可以以“怎樣節(jié)約紙”為中心開(kāi)展課堂自由討論會(huì)，設(shè)置“在生活我們應(yīng)怎樣充分利用每一張紙？”、“你認(rèn)為節(jié)約紙對(duì)你有什么意義？”等具有較強(qiáng)生活性和議論性的主題；在課堂討論和分享后，教師可以列舉一些生活中的浪費(fèi)紙張的案列，引導(dǎo)學(xué)生闡述和“節(jié)約紙”真實(shí)的意義。向?qū)W生呈現(xiàn)案例或故事，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，并向其他同學(xué)分享自己的看法，教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。此外，在學(xué)生積極討論的時(shí)候，教師要以生活案例為切入點(diǎn)，補(bǔ)充和解答學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到節(jié)約紙的重要性，同時(shí)也能將學(xué)生的參與熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、布置生活化的課后作業(yè)，鞏固《道德與法治》課程所學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生更加深刻地理解到知識(shí)，使學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)得到有效鞏固，對(duì)課后作業(yè)予以布置的重要性就十分明顯了。教師可以有意識(shí)地向?qū)W生多布置一些生活化作業(yè)，將過(guò)去紙質(zhì)的作業(yè)形式改變，讓學(xué)生在生活中可以更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)完《節(jié)約水和電》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生布置這樣一個(gè)課后作業(yè)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，調(diào)查和收集生活中存在的浪費(fèi)水、電的現(xiàn)象，并總結(jié)浪費(fèi)水和電的嚴(yán)重后果。之后再讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的內(nèi)容制作一份小板報(bào)。這樣的課后作業(yè)，學(xué)生參與的興趣都很高，同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的十分積極，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)還能將學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力提高。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，《道德與法治》課程占據(jù)著極為重要的位置。實(shí)現(xiàn)小學(xué)《道德與法治》課程的生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)十分有利。幫助學(xué)生把《道德與法治》的課程內(nèi)容更好地理解到，有助于教學(xué)質(zhì)量的有效提高，使學(xué)生將正確的世界觀和價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)各種生活化教學(xué)的方法予以積極探索，豐富《道德與法治》課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)全面提高。