▲深入貫徹落實全國教育大會精神和習近平總書記在大會上的重要講話精神，推進我國教育現(xiàn)代化發(fā)展，有多方面的工作要做，但教師是立教之本，興教之源，教師發(fā)展應是第一位。本刊的每月下半月刊，秉承“教師發(fā)展”的主旨，從理論到實踐，刊登了很多高質量的文章和報道，《重慶與世界》11期下半月刊中這一主旨又得到體現(xiàn)，其中《高端論壇》《時政》《傳統(tǒng)文化》《國際視野》《智庫觀察》等幾個重要欄目的內容都圍繞“全國教育大會精神”、“教師發(fā)展主旨”展開，為廣大教師讀者提供優(yōu)質的閱讀資源。如在政策理論導向方面，有P16的“教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見”，P4的教育部教師工作司司長王定華撰寫的“教師隊伍建設的重大成就與努力方向”，P23刊登的教育部高教司司長吳巖的“對不起良心的專業(yè)應該停辦了”的論壇演講以及P49的“教師發(fā)展實現(xiàn)路徑課題規(guī)劃研究構想”；在實踐經(jīng)驗交流方面，有P54的“不忘初心，爭做國培人”，P61的“青年教師校本培養(yǎng)的思考”，P72的“鄉(xiāng)村教育振興：重在提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展”以及P23的“重慶市江津區(qū)采取系列措施加大教育人才引進力度”等文章和報道。

▲《重慶與世界》11期下半月刊在《時政》欄目中刊登了“中共中央印發(fā)2018——2022年全國干部教育培訓規(guī)劃”和人民日報評論員的文章“奮力開創(chuàng)新時代干部教育培訓新局面”，這不僅體現(xiàn)出了本刊的高度政治覺悟性和政治導向性，更表現(xiàn)出了本刊下半月刊的“教育”特征屬于“大教育”的概念范疇，而不僅拘泥于“校園教育”、“教師培訓”等，也是編輯部開闊視野的體現(xiàn)。

當下，教育現(xiàn)代化很重要的一項內容就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，《重慶與世界》11期下半月刊P102刊登的“互聯(lián)網(wǎng)+教育：在線雙師教育推動現(xiàn)代教育新時代”文章，闡述了我國在線教育先后達到了數(shù)字化教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育、移動+教育、智能+教育等發(fā)展階段，并總結了在線教育的優(yōu)勢和趨勢，長人見識，給人啟發(fā)，希望以后還有更多類似的文章和報道。

《重慶與世界》11期下半月刊P54的“談作文起步階段的輔導”和P82的“談2019年全國卷高考作文備考策略”兩篇文章很好。目前我國學校教育應當把素質教育和應試教育結合，不能人為地把二者對立。而作文教育對于素質和應試教育都是相當重要的，本刊亦可多登些這方面的內容。如有些媒體刊登一些中小學生優(yōu)秀作文并配有指導老師意見，這種形式既有可讀性又很有教益性?？煞窠梃b？

（重慶 賴炳福）

▲《重慶與世界》11期下半月刊中，《不忘初心爭做國培人——巫山縣國培計劃送教下鄉(xiāng)籌備思路》這篇文章給我?guī)砗芏鄦l(fā)，文中說到的“立足課堂，開拓創(chuàng)新”為我們教師自身發(fā)展提供了新思路。作為教師，最根本的就是守好一方三尺講臺，而如何才能站穩(wěn)講臺是我們現(xiàn)在很多老師都需要思考的問題。文中說：我們可以通過“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升”這一系列過程達到精益求精的地步，打破常規(guī)思維，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。作為新手教師，急需成長，此文提醒我要潛心研究、積極有為，爭取做一名合格的國培人，由合格到優(yōu)秀，利用國培良好契機，由“輸血”到“造血”，為自身發(fā)展創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展機制。

（四川 黃江水）

▲《重慶與世界》11期下半月刊有關時政的報道切中要點，為我們基層教育工作者指明方向。比如，教育部國家語委關于印發(fā)《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》的通知，確定了傳統(tǒng)文化教育的基本原則、重點任務、平臺基地建設和基礎資源保障，很好地為傳統(tǒng)文化教育指明了具體的發(fā)展方向，同時讓傳統(tǒng)文化教育更加受到中小學的重視。通過開展經(jīng)典誦讀、書寫、講解等文化實踐活動，挖掘與詮釋中華經(jīng)典文化的內涵及現(xiàn)實意義，引領社會大眾特別是廣大青少年更好地學習詩詞歌賦、親近中華經(jīng)典，更加廣泛深入地領悟中華思想理念、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚中華人文精神，為青少年的美好人生打下鮮明的中國底色，為增強人民群眾的文化自信提供有力支撐。該文件猶如一盞明燈，給那些在傳統(tǒng)文化教育路上茫然前行的人們帶來光明。

（重慶 陳永林）

▲《重慶與世界》11期下半月刊中，《如何引導學生進行“自主合作探究學習”》一文從增進學生“自主合作探究學習”入手，切合實際地為我們提供了多種方法。自主學習并不是讓每位學生獨立學習，而是教師通過各種方法激發(fā)全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地參與到知識的學習、探究中去，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。這有利于幫助學生掌握有效學習的方法，有利于培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識和能力，為學生的終身學習奠定基礎。我相信，只要堅持將文中的方法落實，學生的自主合作探究學習能力定能顯著提高。