蔡秀菊

市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江諸暨 311800

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)與其他方面綜合素養(yǎng)融合而成的，進(jìn)行學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的語文水平以及其他各方面素質(zhì)能力。語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文核心素養(yǎng)有重要作用。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)展開分析探討，分享如下。

一、語文核心素養(yǎng)特點(diǎn)

1.普遍性

語文核心素養(yǎng)要求在語文教學(xué)中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，且全中國人在接受教育的過程中都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行掌握，這是一種有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定、發(fā)展進(jìn)步的素養(yǎng)。

2.統(tǒng)一性

主要是指語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與語文教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，具備傳授知識(shí)、培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及正確的思想觀念的作用。

3.整體性

核心素養(yǎng)和語文能力應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，二者相互促進(jìn)，共同培養(yǎng)，使學(xué)生在具備豐富扎實(shí)的語文知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、一定的審美情趣。

4.實(shí)踐性

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過長時(shí)間堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)，使學(xué)生在語文實(shí)踐中提升能力素質(zhì)。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的策略

1.教學(xué)目標(biāo)明確，加強(qiáng)師生互動(dòng)

從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多語文教師只重視教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中留給學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間很少，甚至完全被剝奪，這使得語文課堂氣氛變得更加沉悶乏味，且教學(xué)目標(biāo)不明確、重難點(diǎn)不突出等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及效率都會(huì)大打折扣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變策略，加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，明確教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)做好學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。另外，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，如此能夠更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，從而根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、模式等，使教學(xué)更具靈活性，從而提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。而在進(jìn)行課文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的素質(zhì)教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育、思想道德教育等。

2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文閱讀教學(xué)切忌千篇一律，這樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，靈活采取多種不同形式的教學(xué)，充分抓住學(xué)生的心理、興趣點(diǎn)，使他們能夠在更感興趣的形式中積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。常用的閱讀教學(xué)形式有如下幾種：（1）閱讀賞析課：閱讀賞析有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力以及語文審美能力。開展閱讀賞析教學(xué)課，教師首先應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的能力水平，從而選擇更適合學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)秀讀物，并且教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。分析對(duì)于其中不理解、有疑問、有價(jià)值的字、詞、句等并都做好標(biāo)注，可以在課余時(shí)間找老師請(qǐng)教，也可以與同學(xué)共同進(jìn)行探討。這樣對(duì)于提升學(xué)生的閱讀分析能力、理解能力、賞析能力、語言表達(dá)能力等均有重要價(jià)值，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做好鋪墊。（2）讀寫練習(xí)課：這種形式的教學(xué)主要是教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成摘抄其中優(yōu)美詞句的良好習(xí)慣，增加語文積累，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外在學(xué)生讀完一些文章之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，從而讀寫結(jié)合，促進(jìn)兩種能力的共同提升。（3）閱讀背誦課：首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行熟練地誦讀，之后在此基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣做的目的，一是加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)通過背誦，有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.進(jìn)行教材內(nèi)容的深入挖掘，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語文教材中收錄的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，而要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師必須要對(duì)教材內(nèi)容多加分析、鉆研，全面掌握閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)手法。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在課前先對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有所了解，以便課上能夠更好的聽課、學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升十分重要。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)其掌握更適合自己的科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生都養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)相輔相成，教師不能厚此薄彼。對(duì)于最容易忽視的閱讀教學(xué)，語文教師應(yīng)當(dāng)引起重視，通過加強(qiáng)對(duì)教材以及教學(xué)方法的鉆研，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣，從而促使小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到不斷提升。同時(shí)這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展也具有十分重要且積極的意義。