陳 靜

邳州市邳城鎮(zhèn) 口中心小學(xué) 江蘇 徐州 221000

作文教學(xué)是語文課程的“半邊天”、“半壁江山”，它承載著培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力和形成正確的世界觀、價值觀的重任。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的一次話題作文批閱經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c思考。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、命題與選材，杜絕跑題現(xiàn)象的發(fā)生

現(xiàn)在的考場作文，不管是小考、中考或是高考，話題作文倍受命題者青睞，其次是半命題作文。所謂“話題作文”，就是命題者給考生提供一個話題，考生圍繞該話題來選擇材料并完成作文。所以，教學(xué)中教師要多進(jìn)行話題作文的訓(xùn)練。

首先，話題作文訓(xùn)練要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題。上學(xué)期我市舉行小學(xué)期中素質(zhì)發(fā)展測試，六年級語文試卷中的作文就是話題作文——“淚水，是情感的自然流露，或激動，或喜悅，或懊惱，或傷心……淚水，是成長的記錄，每顆晶瑩的淚珠都折射著我們走過的歷程。請你拿起手中的筆，選擇記憶中最難忘的一次流淚寫下來吧！要求：內(nèi)容具體，語句通順，注意表達(dá)自己的真情實感，題目自擬。”然而，在批閱試卷的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會審題，所擬題目存在很多問題。比如一位同學(xué)的作文題目是“媽媽的淚”，從本次習(xí)作提示上看，最好應(yīng)該寫自己流淚的事，寫媽媽的淚水就不大符合要求；再如，一位同學(xué)的作文《淚水是什么》，運用了并列的結(jié)構(gòu)，主體部分的三個自然段分別表達(dá)了“淚水是喜悅的”、“淚水是懊惱的”、“淚水是幸福的”三個觀點。結(jié)構(gòu)固然很好，通過三個事例揭示了淚水的內(nèi)涵，但這跟提示中的要求“選擇記憶中最難忘的一次流淚”又有所不符?？梢?，學(xué)生的審題能力需要教師加強指導(dǎo)與訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生呈現(xiàn)一些話題，讓學(xué)生去閱讀、理解，進(jìn)行細(xì)致的揣摩，從而確定文章主題。

其次，話題作文要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會命題。題目是文章的眼睛，俗話說“題好文一半”，擬一個好的題目等于完成了一半的任務(wù)，可見題目對于文章來說是多么重要。這都需要教師在平時的作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專項的命題訓(xùn)練，在確保題目無語病的基礎(chǔ)上，追求簡潔、傳神，富有內(nèi)涵。

再次，話題作文要注重培養(yǎng)學(xué)生的選材能力。這是作文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，教師不可忽視。教師要告訴學(xué)生寫文章要追求新意，選擇的材料要新穎而不落俗套。在材料的選擇上不允許學(xué)生閉門造車、胡亂編造。“假、大、空”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為學(xué)生不善于從生活中挖掘素材，缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。關(guān)于選材能力的培養(yǎng)，教師可結(jié)合某個題目，給學(xué)生提供多個素材，讓學(xué)生從中篩選最有表現(xiàn)力的典型事例。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會謀篇布局，讓文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)

首先，文章的開頭要能夠抓住讀者的眼睛，使之眼前一亮。教師要善于結(jié)合所學(xué)的課文教給學(xué)生開頭的方法，如開門見山式的開頭、引經(jīng)據(jù)典式的開頭、欲揚先抑式的開頭、“特寫鏡頭”式的開頭，等等。關(guān)于作文的開頭一些同學(xué)喜歡“兜圈子”，讓人讀了半天還不知所云。這種毛病應(yīng)當(dāng)克服。教師要告訴學(xué)生開頭應(yīng)當(dāng)開門見山，追求簡潔，起到引起下文的作用。

其次，文章的材料要新穎而豐滿，能夠打動讀者的的心扉。此次考場作文，不少學(xué)生著眼于自己的家庭生活，并從中選取感受最深的事來寫。比如，一位男生在作文《傷心的淚水》中回憶了爸爸媽媽離婚的事。文中對于自己的心理活動刻畫得非常生動——我出了院，剛回到家，爸爸媽媽他們就吵了起來，他們又摔瓶子又摔碗，我驚恐萬狀，躲到角落里哭了起來……”“我生日到了，我欣喜若狂，唱完生日歌，吹完蠟燭，我狼吞虎咽地吃了起來。我還收到了許多禮物，只不過爸爸媽媽沒有來，我心里很不好受。”“什么？我爸爸媽媽離婚了！”我立刻沖了出去，一邊哭一邊問姑姑：“你們?yōu)槭裁床桓嬖V我？”我的心像被針扎的一樣疼，我痛哭流涕、淚流滿面，我向外看了看，多么希望媽媽能回來。我在這一刻流下了傷心的淚水。再如，一位同學(xué)在《激動的淚水》中寫道：“我邁著沉重的腳步向家走去，我在思考著到家自己如何把這張不及格的試卷拿給爸爸媽媽看……”“看到生日蛋糕時，我一下子眼眶濕潤了，我一摸原來是淚水，這可不是傷心的淚水，而是激動的淚水?！边@些句子是生動的，富有真情實感。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，以使自己的作文血肉豐滿。

再次，文章的結(jié)尾要有助于揭示文章中心，讓讀者回味無窮。然而，在實際的作文訓(xùn)練中，多數(shù)學(xué)生只會平鋪直敘地敘事，卻不善于在結(jié)尾提升出事情的意義所在，致使文章缺少了立意。比如，一位同學(xué)的作文《生氣的淚水》結(jié)尾一句是這樣的：“我還是覺得好生氣，好想哭?！毙∽髡咴谶@里只強調(diào)了“哭”，可是她為什么會產(chǎn)生這種心理？是媽媽剝奪了他的什么權(quán)利？她沒有進(jìn)一步地分析，沒有用一兩句話來點明其中的原委。于是，這樣的作文就缺失了靈魂。倘若在結(jié)尾寫上這樣的句子：“我長大了，有些事情可以自己作主了。媽媽，請你給我一個選擇的機(jī)會和權(quán)利吧！不能事事都由你來控制，都要你來包辦?！边@樣，文章自然就有了靈魂。再如，一位同學(xué)在結(jié)尾寫道：“誤會在我的眼里是最丑惡，最讓人潸然淚下的東西。我以后一定要堅決消滅這丑陋的東西?！北M管在表情達(dá)意方面不是太準(zhǔn)確，但這個結(jié)尾在敘事的基礎(chǔ)上表達(dá)了鮮明的觀點，還是具有一定感染力的?！熬幙鹁幒t，重在收口?！蔽恼碌慕Y(jié)尾對于整篇文章來說不可或缺，尤為重要。文章結(jié)尾的方法很多，有的是自然式結(jié)尾，耐人尋味，能夠引人思考；有的是畫龍點睛式結(jié)尾，為的是揭示中心，總結(jié)了全文。教師要借助所學(xué)的課文教會學(xué)生如何結(jié)尾，讓好的結(jié)尾為文章增光添彩。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣，在文通字順的基礎(chǔ)上追求語言的生動形象

在平日的訓(xùn)練中，學(xué)生完成作文之后便“萬事大吉”，根本不去用心檢查，在字詞句篇方面存在著諸多錯誤。這是一種不良的習(xí)慣。其實，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，在文通字順的基礎(chǔ)上追求語言的生動形象。蘇教版第11冊練習(xí)3專門安排了修改作文的訓(xùn)練。教給學(xué)生的修改方法就是“大聲朗讀自己的草稿”，只要大聲讀了毛病自然就會被發(fā)現(xiàn)。

在此次考場作文中，一位學(xué)生的作文開頭是這樣的：“我在一年級的時候，我最難忘的一次流淚，是很難忘的，我現(xiàn)在還忘不了。是一次感動的淚水。”這個句子太啰嗦，“難忘”這個詞出現(xiàn)了兩次，后面還有一個“忘不了”，意思雜揉；第二句跟第一句也不連貫。再如，另一位同學(xué)在《我的淚水》中的開頭寫道：“我又被罵了，我的一顆晶瑩的淚珠從我的眼里流了出來。我得忍住，不能讓眼淚流出來”。語言盡管還算生動，但前后矛盾，意思表達(dá)不準(zhǔn)確。如果學(xué)生寫完后，去默讀了，檢查了，也許會發(fā)現(xiàn)存在的語病。

此次關(guān)于“淚水”的話題作文，盡管大多數(shù)學(xué)生都能夠選擇與淚水有關(guān)的事情來寫，跑題的不多，但讓筆者感到遺憾的是好多學(xué)生的作文中缺少要有對流淚情景的細(xì)節(jié)，只是一筆帶過，僅用了一個詞語或一句話來點明自己流淚了，比如，“我在一旁看，不禁然淚下?！薄拔遗吭诖采希プ”蛔?，放聲地大哭起來。”這樣的描寫都過于簡單，還要細(xì)節(jié)化、生動化，將淚水流落的樣子描寫得再細(xì)膩一些，以表現(xiàn)此時此刻、彼時彼地的心情。這些存在的問題都需要在二次作文中解決。

四、發(fā)揮作文評價作用，給學(xué)生指明努力的方向

首先，教師要樹立作文評價的正確思想。作文批閱既要肯定亮點，也要一針見血地指出存在的問題，這樣既能幫助學(xué)生樹立自信，又能使他們認(rèn)識不足。批閱一位女生的作文《同情的淚水》，筆者給出了這樣的評語：“你有一顆善良的心，對身邊撿破爛的老人有顆同情心，即使對受傷的小貓也充滿憐憫之心。”而針對另一位男孩的作文《感動的淚水》，筆者給出的評語是：“文章結(jié)尾表達(dá)了你自己的觀點，但所敘述的內(nèi)容不大真實——媽媽給你買了一碗米線并非發(fā)生在什么特殊的情境中，能把你感動得流淚嗎？”面批時這個學(xué)生紅著臉告訴我內(nèi)容是他瞎編的。筆者則不失時機(jī)地告訴他，作文要寫真實的事，表達(dá)真情實感。

其次，作文評價有時也可以來點幽默。比如，批讀了《我最難忘的一次流淚》之后，我在文末留下了這樣的評語：“你在作文中寫道，‘所以我希望我的姐姐每天晚上都會來家，如果不來家我就會潸然淚下?！阏媸且粋€好掉眼淚的大小姐！怎么這么膽小如鼠呀！”再如，一些同學(xué)在寫人物對話時總是不寫引導(dǎo)或只寫半個，筆者于是寫下旁批：“引號跑哪去了？失蹤了嗎?”“瞧你這么吝嗇，引號都舍不得用！引號要錢買嗎？”這種富有幽默感的評語不僅委婉地指出了存在的問題，而且能夠讓學(xué)生感到老師的批評很有趣味，能夠融洽師生感情，讓學(xué)生喜歡作文。

綜上所述，話題作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生在審題、擬題、選材、立意及謀篇布局、行文、修改等方面下功夫，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，以期實現(xiàn)作文知識的豐富與話題作文綜合能力的提升。