崔玳醴

廣元市利州區(qū)大東英才學(xué)校 四川廣元 628017

計算思維作為一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，是一種科學(xué)的教學(xué)思維方法，對于學(xué)生深度融入知識體系具有十分重要的教學(xué)作用。在開展初中信息技術(shù)教學(xué)中，推動教學(xué)進(jìn)度深入開展固然重要，但是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思也是必不可少的，可以有效提升綜合教學(xué)效果[1]。基于此，深刻分析初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，找到有效的教學(xué)創(chuàng)新路徑，對于提升初中信息技術(shù)教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、升級教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生計算思維

在開展初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過采取創(chuàng)新性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生計算思維，可以提升教學(xué)的針對性，通過融入更多的教學(xué)元素，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式開展教學(xué)中，通過新型的教學(xué)組織與教學(xué)演練，可以提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在新穎的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力。作為教師，要探索新型教學(xué)模式，避免走過場、空熱鬧的現(xiàn)象，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等方式，教學(xué)綜合效果，真正吸引學(xué)生到課堂中來。很多學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，學(xué)習(xí)沒有針對性和實(shí)效性，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。作為初中信息技術(shù)教師，在開展信息技術(shù)教學(xué)中，要深入分析教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的探索，注重培養(yǎng)學(xué)生計算思維，引領(lǐng)現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展[2]。

二、學(xué)生計算思維培養(yǎng)要尊重學(xué)生個體差異

做好初中生計算思維教育培養(yǎng)工作，需要授課教師承擔(dān)起更多的責(zé)任，竭盡所能的提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教育視角下，授課教師應(yīng)當(dāng)著重提升計算思維課堂的實(shí)效性。同時在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，改變初中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生都能有效的參與到實(shí)際的教學(xué)中來，進(jìn)而提升學(xué)生對信息技術(shù)課堂的重視程度。除此之外，授課教師應(yīng)當(dāng)在日常的授課過程中，持續(xù)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)計算思維教育的重要性，將嚴(yán)管與善教結(jié)合起來，讓紀(jì)律真正嚴(yán)格起來，引導(dǎo)同學(xué)全身心的投入到課堂之中。同時引入創(chuàng)新性教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之上充分放松身心，營造出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，借助創(chuàng)新性，提升初中生參與計算思維教育的參與感和體驗感[3]。另外，針對初中生計算思維教學(xué)，授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前，為學(xué)生留下一些開放式思考題目，讓同學(xué)們帶著問題投入到課堂學(xué)習(xí)之中，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣既能培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也能尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不被現(xiàn)代教育體系所束縛，為后續(xù)的成長和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、計算思維培養(yǎng)要注重素材積累與模式創(chuàng)新

為了訓(xùn)練學(xué)生計算思維，我們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主題式教學(xué)的過程當(dāng)中，更要有意識的為學(xué)生增補(bǔ)一些素材，讓學(xué)生能夠進(jìn)行對比分析，從中體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，進(jìn)而才能夠在生活中有意識去積累這些素材。在新課程改革的基礎(chǔ)下，信息技術(shù)教育是應(yīng)該根據(jù)豐富性，也就是要在結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和思維，達(dá)到事半功倍的效果，訓(xùn)練學(xué)生計算思維。這不僅能夠滿足我們新時期對信息技術(shù)教育的要求，還能夠從思維、知識和積累等方面對學(xué)生有一個明顯的培養(yǎng)與提高。那么，該如何處理這些新的教學(xué)方法和教學(xué)方式呢，首先我們對于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)要有一個準(zhǔn)確的把握，我們要通過何種教學(xué)方式和方法來突破怎樣的教學(xué)重難點(diǎn)，這才是我們利用這些技能的初衷。其次，對于優(yōu)秀的方法我們要進(jìn)行廣泛的試驗，在實(shí)驗的過程當(dāng)中，既要考慮實(shí)際的教學(xué)情況，同時也要考慮學(xué)生的接受水平，做到查漏補(bǔ)缺，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才不會造成知識能力大于需求的結(jié)果。再次，要廣泛的學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，知識的指引對于信息技術(shù)教學(xué)來說顯得至關(guān)重要，將信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，能夠豐富信息技術(shù)教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生計算思維[4]。

綜合來看，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，毋庸置疑仍存在很多問題，集中體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新性不夠，教學(xué)理念有待優(yōu)化，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對于課堂的參與程度不夠，作為教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問題的根源，進(jìn)行有針對性的整改，以提升學(xué)生計算思維為基礎(chǔ)，切實(shí)解決初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，滿足現(xiàn)代初中生成長需求。作為教師，要具體找到教學(xué)中的問題，針對問題進(jìn)行具體的整改，通過融入多元創(chuàng)新教學(xué)路徑，將計算思維這種創(chuàng)新性教學(xué)理念真正落到實(shí)處，滿足學(xué)生發(fā)展要求。在具體組織開展教學(xué)中，要堅持以生為本，提升綜合教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生計算思維。