吳 杰

長(zhǎng)沙縣泉塘中學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410100

思維導(dǎo)圖作為目前初中英語(yǔ)閱讀有效的教學(xué)方式之一，主要指的就是運(yùn)用圖文并重的技巧，把文章主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。由于思維導(dǎo)圖方式具有簡(jiǎn)單有效的教學(xué)特點(diǎn)，所以在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更是得到了大部分教師的青睞。相關(guān)人員更是需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，以及提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文，也將針對(duì)初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐、以及突破概念教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐這兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的闡述。

1.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)踐可表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，也將在很大的程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)的重點(diǎn)，而在素質(zhì)教育的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力也就成為教學(xué)的重點(diǎn)。此外，在新課改的不斷推動(dòng)下，確立學(xué)生課堂的主體地位，保證學(xué)生擁有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也成為了教學(xué)開展的目標(biāo)。所以，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師需要秉承這些原則，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。針對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)看，由于學(xué)生具有集中力渙散，主動(dòng)學(xué)習(xí)力不強(qiáng)等特征，因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要采用科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，并充分利用與之相關(guān)的教學(xué)工具，不斷挖掘教材的深度，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式也隨之變得多樣化，但在諸多教學(xué)工具，及方法當(dāng)中，最為方便有效的一種方式莫過(guò)于思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖又可以稱作為心智導(dǎo)圖，其主要屬于一種思維形象化的方法，思維導(dǎo)圖可讓人充分的運(yùn)用自身的左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中很多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，并將這些聯(lián)系在一起的知識(shí)體系系統(tǒng)化，且可以全面的展示出來(lái)，而這種直觀、研究、易懂的知識(shí)體系也將在很大的程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)閱讀教學(xué)知識(shí)等。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)踐而言，思維導(dǎo)圖除了可以幫助學(xué)生優(yōu)化文章知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且可以突破概念教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)反思。針對(duì)目前我國(guó)的中學(xué)生而言，中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于自身會(huì)受到一定的知識(shí)限制，所以中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理解、以及掌握，都還存在著一定的問(wèn)題，尤其是對(duì)于一些思維邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)而言，中學(xué)生更是難以將其理解。如果在教學(xué)中遇到這種概念難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，不但不能讓學(xué)生理解這些英語(yǔ)閱讀概念，而且非常容易讓學(xué)生將這些類似的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆，并以錯(cuò)誤的記憶將其記住在腦海當(dāng)中，如果教師還是一味的采用灌輸式教學(xué)方式，將非常容易造成教學(xué)效果偏低。因此，在遇到知識(shí)概念較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行，將學(xué)生難以理解，或只是容易混淆概念的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，通過(guò)思維導(dǎo)圖方法。將圖片與文字各自的特點(diǎn)相結(jié)合，從而就可在一定的程度上提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力，以及辨析能力等。此外，思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，不但可以讓在學(xué)習(xí)中感到迷茫的學(xué)生，在閱讀理解過(guò)程中，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而彌補(bǔ)自己的不足。而且可在某種程度上促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的反思，因?yàn)?，只有教學(xué)對(duì)學(xué)生有深入的了解，才能有效的開展思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)隨之也得到了相應(yīng)的改革，在改革中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。而為了更好的提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，思維導(dǎo)圖方式隨之出現(xiàn)在了如今的教學(xué)當(dāng)中，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，不但可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，而且可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解思維。