繆正仙

楚雄市呂合鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南楚雄 675000

在“全面走進(jìn)新課程，深化小學(xué)教學(xué)改革”的大趨勢下，怎樣進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，“扎實(shí)、有效”地搞好課堂教學(xué)，真正做到教師有效引導(dǎo)、學(xué)生有效參與，師生、生生有效互動(dòng)，讓“提問”、“傾聽”、“激勵(lì)”確實(shí)有效，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。是當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)過程中最為重要的任務(wù)。

參與式有效教學(xué)理念與做法，能有效地改變現(xiàn)在小學(xué)教育中大量存在的教學(xué)效率低、效果差或無效的現(xiàn)象。如何在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行參與式有效教學(xué)，讓課堂變得更精彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高呢?

一、明確目標(biāo)，把握參與導(dǎo)向

在主體參與式課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，而且要讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。讓學(xué)生圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位。把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題。并在探究新知的過程中。暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、樹立正確的“互動(dòng)”觀

在課堂教學(xué)中，不僅要師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也要形成互動(dòng)。如：在引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化方法解決“異分母分?jǐn)?shù)加減法”問題之后，要求學(xué)生反思：我們是用什么方法解決這一問題的?我們以前用過這樣的方法嗎?這種方法對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有何用處等。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，并組織學(xué)生小組交流討論。教師應(yīng)了解小組交流的組織形式、過程及其目的，在實(shí)施前及實(shí)施過程中給學(xué)生一定的指導(dǎo)。在小組討論交流走上正軌之后，教師逐步減少指導(dǎo)，針對(duì)討論中出現(xiàn)的問題再具體指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體參與的培養(yǎng)才更為完善。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體性

問題情境是指學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)材料相互作用的一種特殊方式。良好的問題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們用先前學(xué)過的知識(shí)、技能去探索“問題”的答案，在新情境下通過思考去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、重視創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的主體性

課堂上的設(shè)問、提問，應(yīng)加強(qiáng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的跨越、串接、前后呼應(yīng)。并多留點(diǎn)時(shí)間和想象空間，讓學(xué)生探索問題中的奧秘。體驗(yàn)探索的樂趣。要加強(qiáng)師生互動(dòng)的探討，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生的討論、辯論、闡述、答問、設(shè)想、方案等，要多角度、多方位、多側(cè)面去挖掘?qū)W生可圈可點(diǎn)之處。給予充分肯定，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)的思考方法和解題程式，大膽提出新穎見解和解法，使他們逐步提高創(chuàng)新思維能力，從而調(diào)動(dòng)他們的主體性。

五、有效課堂作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣

有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)不加選擇，一股腦兒地拋給學(xué)生，給學(xué)生造成了巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，也給自己增加了批改的工作量。這種“磨”功，實(shí)在不值得提倡。因此，我們應(yīng)該在如何布置有效作業(yè)上做文章。

數(shù)量適當(dāng)、難度適中和有趣是課內(nèi)外作業(yè)應(yīng)該遵循的原則。作業(yè)的布置不應(yīng)該很隨意，應(yīng)重視質(zhì)而不在于量，所以，應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，從而使教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。如：突出實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)、小組合作性作業(yè)設(shè)計(jì)、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)、開放性作業(yè)設(shè)計(jì)、差異性作業(yè)設(shè)計(jì)、“親子共研”性作業(yè)設(shè)計(jì)等。能讓不同層次的學(xué)生都能順利完成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣；能開發(fā)各層次學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生“跳一跳”都摘到自己所需求的“果實(shí)”。同時(shí)，有效作業(yè)評(píng)改與矯正，有利于調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)工作，及時(shí)地矯正和補(bǔ)漏，鞏固課堂教學(xué)效果。作業(yè)原則上應(yīng)該“有發(fā)必收，有收必評(píng)，有評(píng)必講，有錯(cuò)必糾”，即精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)。只有這樣才能真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生健康快樂的成長。

相比以往的教學(xué)方式，參與式課堂有效教學(xué)帶來了一種全新的教學(xué)理念。它通過教師的有效講課與有效“提問”，成功地激勵(lì)了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。參與式教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面是有明顯成效的。

參與式有效教學(xué)的策略是教師正確的育人觀、教學(xué)觀的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。有效教學(xué)應(yīng)該成為教師不斷探索、研究的永恒課題。因此，我們應(yīng)對(duì)它執(zhí)著追求與深入探討,通過我們認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)、不斷反思,以提高師生有效參與度，努力實(shí)施參與式有效教學(xué)為主向，從有效走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，參與式教學(xué)的有效性將會(huì)不斷提高，為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正使教育成為學(xué)生幸福成長的奠基石。