繆元章

新平縣第二中學(xué) 云南玉溪 653499

培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就是要培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題的能力。在科學(xué)探究教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)、不懂發(fā)問(wèn)、不會(huì)發(fā)問(wèn)、提不出問(wèn)題;偶爾提出問(wèn)題，與我們所期盼的相差甚遠(yuǎn)。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)處在傳統(tǒng)教學(xué)中模式是：老師問(wèn)，學(xué)生答;教本設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)下就解答;學(xué)生問(wèn)題被抹殺，被泯滅了。面對(duì)課堂出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，相當(dāng)部分教師為完成教學(xué)任務(wù)不講究方法，不給學(xué)生思考時(shí)間，又滑到傳統(tǒng)教學(xué)老路上。這樣培養(yǎng)不了學(xué)生提出問(wèn)題能力,更培養(yǎng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、上好起始課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

初中二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，如何才能讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？關(guān)鍵是上好起始課。教師在起始課中要采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，在課堂上做大量有趣的實(shí)驗(yàn)。如：1．讓學(xué)生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來(lái)游去。2．水在紙制的“鍋”里燒開。

此外，還向同學(xué)們講了很多有趣的自然現(xiàn)象。比如；1．一杯熱水冒“白氣”，一根冰棍也冒“白氣”。2．冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。在這節(jié)課的最后，又講了一些物理的趣聞和科學(xué)家努力攀登科學(xué)高峰的故事。同學(xué)們感到十分新奇，大家興趣盎然。課后，讓學(xué)生用身邊的小器材做實(shí)驗(yàn)，并在家庭作業(yè)中布置學(xué)生寫《你所觀察到的物理現(xiàn)象》。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生的第一印象是物理學(xué)有趣。課后不少學(xué)生講“有意思極了”，“好玩極了！”對(duì)于完成家庭作業(yè)，學(xué)生的積極性也非常高，有的學(xué)生舉了十多個(gè)例子，不少學(xué)生還提出了平時(shí)不懂的問(wèn)題。由于起始課的成功，不少學(xué)生愛(ài)上了物理課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì)變成怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思考，參與討論，表達(dá)自己見(jiàn)解。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維和邏輯思維，學(xué)生的思維能力提高了，解題能力增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的快樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把競(jìng)爭(zhēng)帶入物理課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、注重探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)探究事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)探究是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解釋"為什么"作好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)“慣性”概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)光滑的小石塊放在紙條上，然后問(wèn)：“誰(shuí)能拿出小石塊下面的紙條又不接觸或碰到小石塊？”做法是可用手快速抽動(dòng)紙條。這樣能讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。

五、培養(yǎng)成就感,鞏固物理學(xué)習(xí)興趣

在物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)法利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)揮主體性作用。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)的不同，結(jié)合教材的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方式、方法，教學(xué)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)把握知識(shí)的層次、梯度，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我，取得學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會(huì)。例如，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要正確對(duì)待優(yōu)劣，調(diào)整、控制對(duì)不同學(xué)生采用不同的提問(wèn)方法，特別對(duì)學(xué)困生要給予有區(qū)別的幫助提問(wèn)，復(fù)雜的問(wèn)題，通過(guò)“簡(jiǎn)化、分解”，設(shè)計(jì)順序性提問(wèn)，降低問(wèn)題的難度，讓學(xué)生跳躍一下，就可摘得到。這樣，學(xué)生的信心、興趣倍增，才會(huì)不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)”，從而達(dá)到增強(qiáng)活力，鞏固物理學(xué)習(xí)興趣的目的。老師給學(xué)生感情上的激勵(lì)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)自信心，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣猶為重要。