易戇如

湖南師大第二附屬中學(xué) 湖南長沙 410000

中國的語言文字博大精深，而這也可以為寫作提供不竭的源泉。讓學(xué)生在經(jīng)典文華的傳承中探尋寫作的靈感和樂趣，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升，是教師不懈的追求。因此，作為教師必須要在充分的認清當(dāng)前語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索出更加適合使用的教學(xué)方案，以此來供學(xué)生選擇適合的方式。接下來，筆者將對多年來在高中語文作文教學(xué)實踐中總結(jié)的自主學(xué)習(xí)措施做如下闡析。

一、培養(yǎng)寫作興趣

高中階段的學(xué)生自身學(xué)習(xí)負擔(dān)極重，加之受高考的影響，無論對哪一個學(xué)科均無法提起興趣。所以，教師要充分的掌握學(xué)生的這一心理，并積極的探索科學(xué)有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生較強的興趣愛好，進而促進寫作能力的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，教師可以將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中。在以往的寫作教學(xué)中，整個教學(xué)環(huán)節(jié)均是機械化的，并且過分關(guān)注理論教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了某種程度上的抑制。而在運用自主學(xué)習(xí)策略后，教師完全可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付于學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身的實際情況，來調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這樣在幫助學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。諸如在指導(dǎo)學(xué)生進行材料作文的課堂教學(xué)時，大部分的教師均會以自己的解讀為根據(jù)，向?qū)W生講解，而學(xué)生也只是被動的接受，即便是無法產(chǎn)生共鳴，卻仍然要鴨子聽雷。但是在寫作的過程中，往往三言兩語便無法進行下去，這無疑成為了學(xué)生的負擔(dān)。而充分的運用自主學(xué)習(xí)策略后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解讀材料，并且要引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生除了會對材料感興趣外，在寫作表達的過程中，也會有真情實感流露。

二、寫作評價模式的優(yōu)化

教學(xué)評價也是課堂教學(xué)的一項重要組成部分。若無法做到有效評價，就會使得教學(xué)過程的有效性下降。首先，教師對于學(xué)生較為真實的反饋信息無法獲取，從而導(dǎo)致后期教學(xué)針對性缺失；另外，教師也無法探尋到教學(xué)中存在的不足，因此后期的完善策略也無從制定。因此，筆者認為，自主學(xué)習(xí)策略就是實現(xiàn)教學(xué)評價的一個重要手段和方式。將所有的評價權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生成為評價的主體，除了能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生綜合能力的提升。在以往的教學(xué)中，對學(xué)生寫作水平的考核均使用考試的方式，但是考試中要求的條條框框均限制了學(xué)生放射性思維的發(fā)揮，學(xué)生的積極性也因此受到影響。而將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中，讓學(xué)生以近期學(xué)習(xí)為主題自由創(chuàng)作，可以從多角度、多方面的抒發(fā)真情實感，而且讓學(xué)生也參與到綜合評價中來，實現(xiàn)互評，除了能夠減輕教師的教學(xué)負擔(dān)外，還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的全面提升。

三、注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在實際的教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勇于突破常規(guī)，并在作文中發(fā)表自己獨特的見解，勇于創(chuàng)新寫作思路，并靈活的運用現(xiàn)代的散文、小說、詩歌及其絕句等多種體裁完成寫作。促進學(xué)生寫作潛能和動力的激發(fā)。例如在人教版鋼種語文必修一的第二單元寫作練習(xí)中，提倡以“韌性的光輝”為話題進行寫作，其中某一個高中生寫了一篇母親將自己的耳輪捐獻給了沒有耳輪的兒子，直到母親離世，兒子才明白事件的真相，在小說的結(jié)尾部分，學(xué)生深切的歌頌和贊揚了母愛的偉大，進而使得文章的主題得以深化，具有較好的創(chuàng)新性價值。而教師在這篇文章中的結(jié)尾中給出了這樣的評語：“文章的結(jié)局在意料之外，卻也是情理之中的事情，具有較好的創(chuàng)新性思想”。教師給出的這樣的評語，可以進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不斷的提升寫作的質(zhì)量。創(chuàng)新不僅僅是學(xué)生寫作中需要提倡的，更是這個社會所需要的。

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)過程中，將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中，可有效的促進學(xué)生語文寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。使用自主學(xué)習(xí)策略完成高中語文寫作教學(xué)，教師要充分的結(jié)合教材需求，對學(xué)生的寫作文思予以點撥，進而全面的提升學(xué)生的寫作能力和提高教學(xué)質(zhì)量。