孫浩冉

(鄭州工程技術(shù)學院 化工食品學院，鄭州 450044)

2015年11月國家教育部、發(fā)改委、財政部共同印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，意見強調(diào)“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”。[1-6]本文結(jié)合當前應(yīng)用型本科院校大學生的就業(yè)形勢，對在校應(yīng)屆大學生就業(yè)心態(tài)、就業(yè)途徑、就業(yè)能力、就業(yè)指導與服務(wù)等方面進行問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋求切實可行的解決方法，為大學生就業(yè)指導工作提供參考。

一、調(diào)查

(一)調(diào)查對象與方法

本文采用問卷調(diào)查的方式對應(yīng)用型本科院校在校大學生進行調(diào)查，調(diào)查涵蓋以下學科：理科、工科、文科和藝術(shù)類，共發(fā)放調(diào)查問卷402份，回收有效問卷396份，回收率98.51%，在所有參與調(diào)查問卷的對象中男性占41.2%，女性占58.8%，來自城市家庭的占40.2%，來自農(nóng)村家庭的占59.8%。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)心態(tài)調(diào)查

就業(yè)心態(tài)是指勞動者在就業(yè)期間所產(chǎn)生的心理活動狀態(tài)，是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的主要因素之一。形式上表現(xiàn)為求職時主要考慮的因素和求職取向等。

(1)求職時主要考慮的因素

針對這一問題，不同學科的受訪者給出的排序不盡相同(見表1)，文科和理科受訪者一致認為：薪資待遇、工作穩(wěn)定度和單位平臺、能否發(fā)揮個人優(yōu)勢是他們就業(yè)時最看重的三個因素；工科受訪者選擇的前三個因素是薪資待遇、工作穩(wěn)定度與單位平臺、個人志向興趣；而藝術(shù)類受訪者的排序是：能否發(fā)揮個人優(yōu)勢、薪資待遇、工作穩(wěn)定度與單位平臺。分析后不難看出，大學生就業(yè)時優(yōu)先考慮的因素是一致的：薪資待遇、工作穩(wěn)定度與單位平臺、能否發(fā)揮個人優(yōu)勢，而社會貢獻度位列最末。這體現(xiàn)了大學生擇業(yè)時的真實心態(tài)、對現(xiàn)實生活的需求和對未來的期盼。

表1 不同學科學生求職時主要的考慮因素

(2)求職取向

職業(yè)的選擇反映了人生觀、價值觀的定位過程，求職取向則折射出就業(yè)時對未來職業(yè)所能提供的物質(zhì)和精神上滿足程度的期望以及由此產(chǎn)生的傾向。在單位性質(zhì)傾向方面，不同性質(zhì)的單位有著不同的特點，從而可能帶給求職者不同的機會、資源和壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對單位的性質(zhì)沒有特別明確的限定，僅要求合適即可：其中事業(yè)單位、國企和三資企業(yè)位列前三，而民營企業(yè)排在最末。

不同專業(yè)大學生的調(diào)查結(jié)果(見圖1)顯示：工科大學生傾向于國企、事業(yè)單位或是出國留學，理科大學生傾向于出國留學、三資企業(yè)、事業(yè)單位，文科大學生傾向于進入三資企業(yè)、事業(yè)單位和國企，藝術(shù)類大學生更傾向于去事業(yè)單位、國企或自己創(chuàng)業(yè)。

圖1 不同學科大學生就業(yè)選擇方向

針對“畢業(yè)后愿意創(chuàng)業(yè)嗎？”這個問題，40.7%的人表示很愿意試一試，42.1%的人表示比較愿意試試，只有17.2%的人表示不愿意，說明國家近年大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已深入人心。在問及“你是否做好了創(chuàng)業(yè)準備？”時，高達80.5%的大學生表示“沒有做好準備”，11.3%的大學生表示“已做好了準備”，還有8.2%的人說不清，反映了大學生們雖有創(chuàng)業(yè)的激情和夢想，但普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的能力，容易受到資金、經(jīng)驗、人脈等條件限制，風險把控能力較弱。

在就業(yè)區(qū)域的選擇上，45.3%的大學生選擇了競爭較為激烈的二線城市就業(yè)，27.1%的大學生選擇北上廣等競爭非常激烈的一線城市，而愿意去西部或偏遠地區(qū)就業(yè)的僅占15.2%。我們以“一定要在鄭州就業(yè)”為例進行了比較，63.4%的藝術(shù)類大學生和45.1%的理科生給出了肯定回答，而工科和文科大學生持相同看法的也在34%以上。這說明相當一部分大學生愿意留在鄭州工作，部分原因是成立不久的鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)在區(qū)域發(fā)展中展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿亩藝鴥?nèi)外一大批知名企業(yè)安家落戶，創(chuàng)造出的就業(yè)機會也越來越多，作為主力生源的河南籍大學生往往懷有濃厚的故鄉(xiāng)情結(jié)，他們在同樣的條件下不愿遠離家鄉(xiāng)，這也是近年來省內(nèi)就業(yè)市場上出現(xiàn)的一個新特點。

在對收入的期望值方面，56.0%的工科生期望一份薪水在5000元以上的工作，41.9%的理科生期望在3000—4000元，47.1%的文科生和高達72.1%的藝術(shù)生期望在4000—5000元。綜合來看，超過半數(shù)的大學生們期望月薪介于3000至4000元之間，最低的心理預(yù)期也在2000元以上。

2.就業(yè)途徑調(diào)查

信息時代大學生在求職過程中采取的就業(yè)渠道逐漸多元化。眾多的就業(yè)渠道中，選準有效的渠道對提高學生就業(yè)成功率非常關(guān)鍵，目前大學生提及最高的就業(yè)渠道是招聘會和人才市場，其次是學校信息和推薦，第三位是熟人介紹。雖然經(jīng)熟人介紹的就業(yè)成功率可能會比較高，但是對于絕大多數(shù)畢業(yè)生來說認識這樣熟人的幾率很小，因此人才市場和招聘會這種傳統(tǒng)的就業(yè)渠道仍然是畢業(yè)生心中最現(xiàn)實也最行之有效的就業(yè)渠道。

然而不同專業(yè)的大學生與總體數(shù)據(jù)會有一定的區(qū)別，因此我們根據(jù)不同的學科門類進行交互分析。分析后的數(shù)據(jù)顯示，超過40.7%的理工科大學生傾向通過人才市場找到合適的工作，42.1%的文科大學生希望通過院系或老師的推薦就業(yè)，48.4%的藝術(shù)類大學生更愿意通過親戚或熟人介紹找到心儀的工作。

實際職業(yè)獲得渠道的情況與上述調(diào)查結(jié)果是相呼應(yīng)的。此次調(diào)查前簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生中，通過人才市場和直接與用人單位接觸或登錄用人單位網(wǎng)站這兩種就業(yè)渠道獲得工作的人幾乎占到了50%，其中排在第一位的就業(yè)實際獲得渠道正是人才市場和招聘會。

3.就業(yè)能力調(diào)查

就業(yè)能力即勞動者獲得和保持工作的能力。⑴就業(yè)中自身的優(yōu)勢。關(guān)于這個問題，27.1%的大學生選擇專業(yè)技能，38.5%的人選擇實踐經(jīng)驗，23.2%的人選擇口才和社會交往能力，只有11.2%的人認為自己沒有任何優(yōu)勢。⑵自身最缺乏的素質(zhì)。23.3%的大學生認為自己最缺乏溝通協(xié)調(diào)能力，43.5%的人認為是相關(guān)工作經(jīng)驗，認為缺乏專業(yè)知識技能和難以承受工作壓力的人分別占29.1%和3.1%，還有1.0%的人說不清楚。⑶用人單位最關(guān)心的條件(多選)。排在前列的分別是動手能力、綜合素質(zhì)、社會經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?，均超過了60%，思想品德占54%，學校名氣占21%，而專業(yè)知識只占13%，說明在今天的就業(yè)市場上學校名氣并非靈丹妙藥、包治百病，用人單位也不再僅僅看重求職者的學習成績，更多考慮的是思想品德和綜合素質(zhì)，尤其是處理和解決實際問題的能力。

4.就業(yè)指導和服務(wù)調(diào)查

⑴就業(yè)培訓內(nèi)容

61.5%的大學生認為在學校除專業(yè)課外的學習上，應(yīng)再加設(shè)就業(yè)指導實踐平臺的鍛煉，25.3%的人認為應(yīng)加設(shè)人際交往能力方面的內(nèi)容，13.2%的人認為應(yīng)開設(shè)就業(yè)面試技巧方面的內(nèi)容，說明大學生更注重就業(yè)指導課程的實用性。

⑵對學校提供的就業(yè)指導的滿意度

僅有8.3%的大學生對學校提供的就業(yè)指導感到滿意，超過半數(shù)(56.4%)的大學生對學校提供的就業(yè)指導感覺一般，17.6%的人不滿意，還有17.7%的人說不清,說明學校提供的就業(yè)指導水平和質(zhì)量有待提高。

⑶對政府就業(yè)市場管理的滿意度

僅有1.6%的大學生感到滿意，45.3%的人認為政府對就業(yè)市場的管理一般，42.2%的人不滿意，不滿意主要集中在就業(yè)市場上充斥的信息真真假假，普通人無法辨別，遇到問題政府管理部門往往互相推諉或不作為，還有10.9%的人說不清楚。

二、啟示與建議

通過本次調(diào)查問卷，我們對應(yīng)用型本科院校大學生就業(yè)心態(tài)、就業(yè)途徑、就業(yè)能力和得到的就業(yè)指導與服務(wù)情況有了基本了解，這對我們調(diào)整就業(yè)工作的重心有一定的啟示作用，為就業(yè)指導和培訓工作提供了數(shù)據(jù)支持，有利于今后提高大學生的就業(yè)率。

(一)制定專項政策，調(diào)節(jié)就業(yè)市場

在市場經(jīng)濟條件下，當勞動力的供給與需求失去平衡時，僅憑勞動者自身努力所產(chǎn)生的效果是相當有限的，這時政策的及時制定將會產(chǎn)生積極的放大效果。

政府的專項政策可從三方面入手：第一，取消各省市針對大學生就業(yè)的戶口限制，取消各種形式的行政干預(yù)，幫助大學生實現(xiàn)在全國范圍內(nèi)無障礙就業(yè)和自由流動。第二，短期內(nèi)增加對大學生的需求，加大政府機關(guān)、軍隊及其他社會服務(wù)單位對大學生的招聘力度，并以此提高事業(yè)單位人員整體素質(zhì)。第三，進一步增加偏遠地區(qū)和基層單位對大學生的需求，制定更加優(yōu)惠的政策，提高老少邊窮地區(qū)對大學生就業(yè)的吸引力。

(二)加強就業(yè)意識教育，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生把薪資待遇和地域作為就業(yè)標準，迷戀大城市，回避基層和偏遠地區(qū)，說明我們的就業(yè)意識教育效果不明顯，大學生的就業(yè)心態(tài)過于脆弱，就業(yè)行為顯得較為盲從。因此在今后的就業(yè)教育中應(yīng)注重培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀，放下對偏遠地區(qū)的地域歧視，大學生還要學會對當前社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展趨勢的把握，根據(jù)自己專業(yè)在社會上的需求形勢和未來經(jīng)濟社會中地位等情況進行分析，不斷調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)期望值，順利就業(yè)。[7-8]

(三)不斷提高自身素質(zhì)增強就業(yè)競爭力

首先，大學生應(yīng)該立足自己的本職工作，刻苦鉆研專業(yè)知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，在專業(yè)上勝任未來的崗位要求?？陀^地認識自己、評價自己，清楚自己的定位、能勝任什么樣的工作，認真做好自己的職業(yè)規(guī)劃，藉此樹立正確的擇業(yè)觀，通過各種可能的機會鍛煉并提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力及處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力。當然，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神也是非常重要的，因為優(yōu)秀的職業(yè)精神是人們在工作中做出成績的必要條件。[9]

(四)加強就業(yè)指導和服務(wù)

目前盡管各個高校已將就業(yè)指導課程納入必修課管理，但是該課程內(nèi)容的編排缺乏實踐性、實用性和參與性，任課教師自身也往往缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有說服力，且教學手段單一，對學生缺乏吸引力，這也是大學生對就業(yè)指導和服務(wù)滿意度不高的一個原因。因此我們應(yīng)從打造一支過硬的職業(yè)指導培訓隊伍入手，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時聘請行業(yè)或企業(yè)人士擔任就業(yè)指導師，開發(fā)校企合作教材，不斷豐富課程內(nèi)容，更多采用形式新穎、靈活多樣的教學方式，例如案例討論、情境模擬、資料分析等，有效地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性，一起參與到教學中來，真正的讓學生坐下來、聽進去。同時政府職能部門應(yīng)加強對就業(yè)市場的監(jiān)管，取締違法中介，及時處理各種違法違規(guī)行為，凈化市場環(huán)境，切實保護勞動者的合法權(quán)益。[10]

(五)鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

從根本上看，經(jīng)濟增長為高校畢業(yè)生就業(yè)率的持續(xù)增長營造了良好的外部氛圍，當前加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和淘汰落后產(chǎn)能更有利于大學生就業(yè)，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與淘汰落后產(chǎn)能又受到積極創(chuàng)業(yè)活動的促進。因此，政府大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是制訂了一系列的政策鼓勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅有利于提高大學生的就業(yè)率，也有利于拉動經(jīng)濟增長，有助于形成經(jīng)濟增長與就業(yè)增長的良性互動。[11]更為重要的是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將更為有效地提升我國創(chuàng)業(yè)者的整體素質(zhì)和層次，對于我國在經(jīng)濟全球化背景下的核心競爭力培育和經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展具有長期的促進作用。

三、結(jié)語

當前應(yīng)用型本科高校大學生就業(yè)存在的問題既有經(jīng)濟、社會、高校等外部方面的原因，也有大學生自身內(nèi)部的原因。推進大學生就業(yè)是一項長期的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的因素，既有國家政策的制定與引導、就業(yè)環(huán)境的改善、高校教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革，又有大學生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的改變、素質(zhì)能力的提高等原因。要通過制定專項政策，調(diào)節(jié)勞動力就業(yè)市場，增加就業(yè)機會與崗位；加強在校生就業(yè)相關(guān)課程建設(shè)，及早樹立就業(yè)意識，調(diào)整好畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)姿態(tài)，鼓勵畢業(yè)生不斷提高自身素質(zhì)，增強在勞動力市場上的就業(yè)競爭力；繼續(xù)加強學校的就業(yè)指導和服務(wù)，制定專門政策鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。總之，大學生就業(yè)問題的改善需要政府、社會、高校、學生等各方面互相配合和努力。

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