尹全恒

摘 要 初中階段相比閱讀習(xí)慣尚不成熟、閱讀內(nèi)容尚且狹窄有限的小學(xué)階段，以及相比教學(xué)內(nèi)容繁多、課業(yè)量較大的高中階段，可以說(shuō)是養(yǎng)成名著閱讀良好習(xí)慣、積累名著閱讀內(nèi)容的黃金階段。學(xué)生以及家長(zhǎng)、教師其實(shí)都明白一個(gè)道理，那就是語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累和培養(yǎng)。“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)模式的開(kāi)啟，正是為了給初中生做一些名著閱讀的引導(dǎo)，熏陶初中生的情操，開(kāi)闊他們的眼界、視野，為他們今后的語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 名著閱讀;初中生;淺探

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0244-01

語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升重點(diǎn)在興趣愛(ài)好。語(yǔ)文其實(shí)作為一個(gè)學(xué)科，就必然像其他學(xué)科一樣有其教學(xué)成果的度量指標(biāo)，那就是成績(jī)、是分?jǐn)?shù)。之前看到一些在文學(xué)上建樹(shù)較高的學(xué)者作家，進(jìn)行語(yǔ)文考試往往分?jǐn)?shù)非常低。不知道是不是新聞媒體為博眼球而故意夸大，當(dāng)然我們不排除這類(lèi)人的存在，但是我們也應(yīng)該看到，像汪涵，語(yǔ)文成績(jī)總是拔尖，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科非常喜愛(ài)的一類(lèi)人的存在。我的意思是，語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，其文學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)和基礎(chǔ)語(yǔ)文理論知識(shí)的培養(yǎng)并不矛盾，是相輔相成的，只是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師的引導(dǎo)方式有偏差，在教學(xué)壓力下，過(guò)于重視卷面成績(jī)，忽視其他語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文的名著閱讀就是一種很好的方式。

一、名著閱讀的重要性及現(xiàn)狀分析

名著閱讀的重要性不言而喻。我們所教授的語(yǔ)文理論知識(shí)，可以說(shuō)都來(lái)源于名著。我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的也是為了更好地閱讀名著、更好地理解名著、懂得欣賞名著。文學(xué)名著和其他普通讀物的區(qū)別就是，這些文學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)時(shí)間積淀的、經(jīng)過(guò)許許多多人檢驗(yàn)的內(nèi)容，被視為人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是值得我們反復(fù)體悟的。當(dāng)然，當(dāng)我們的名著閱讀量達(dá)到一定數(shù)量，我們有了許多自己的思考，我們對(duì)名著也會(huì)有自己的觀點(diǎn)看法，或褒或貶，或感慨或嗟嘆，這正是名著閱讀的魅力所在。名著閱讀不會(huì)讓學(xué)生一下子得到既得利益，但是這些名著內(nèi)容會(huì)慢慢積淀在學(xué)生們的心底，讓學(xué)生慢慢蛻變，這就是文學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程。

其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文的教學(xué)素材，有很多取材于名著的某個(gè)經(jīng)典片段。比如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。有了教材的引導(dǎo)，教師對(duì)汪曾祺的其他作品加以補(bǔ)充，比如著名的《受戒》，很有意思的小說(shuō)，里面的景色秀美，里面的人物性格爽朗，民風(fēng)淳樸，很適合初中生閱讀。學(xué)生們內(nèi)心有汪曾祺先生描繪的這樣一種風(fēng)土人情，他們就會(huì)意識(shí)到原來(lái)對(duì)一個(gè)地方的熱愛(ài)，可以化作這樣一種文字，把思想感情都藏在字里行間。這種名著閱讀的影響是潛移默化的，但是力量巨大，足以讓初中生在高中階段利用這些積淀的內(nèi)容，比其他同齡人更快掌握語(yǔ)文課業(yè)內(nèi)容。名著與名著之間也是有“關(guān)聯(lián)”的，汪曾祺先生的老師沈從文先生，也是文學(xué)大家，他的《邊城》同樣是不能錯(cuò)過(guò)的優(yōu)秀作品，甚至被改編成電影。教師在課堂上都能夠引導(dǎo)學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)地從閱讀一個(gè)作家的某一篇文章到閱讀他的全部或者大部分優(yōu)秀作品再到閱讀和他風(fēng)格類(lèi)似的作家的作品。像汪曾祺的作品，其實(shí)也是受老師沈從文很大影響的，風(fēng)格有相似，更有不同。這樣，學(xué)生的文學(xué)名著的閱讀、文學(xué)知識(shí)的積累就更加立體化了。

由此可見(jiàn)，名著閱讀對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)還有順利進(jìn)行課堂理論的講解以及為學(xué)生們的寫(xiě)作儲(chǔ)備了大量素材都起到非常重要的作用。但是，名著閱讀的好處如何發(fā)揮出來(lái)，有賴(lài)于各位語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生們的名著閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。很多教師可能迫于學(xué)校教學(xué)壓力，將學(xué)生有限的時(shí)間用來(lái)閱讀高分作文。高分作文需要借鑒其寫(xiě)作手法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等等優(yōu)點(diǎn)之處，但是高分作文都是同齡孩子們的作品，對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的提升幫助不大。同時(shí)，教師也應(yīng)該說(shuō)服家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有益的名著閱讀進(jìn)行支持，而非課外時(shí)間報(bào)太多作文強(qiáng)化班之類(lèi)的。語(yǔ)文成績(jī)的提升是循序漸進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一定水平和高度，理論部分成績(jī)的提升是自然的事情。

二、名著閱讀的選擇和形式拓展

除了教師在課堂上對(duì)教材選取的名著進(jìn)行閱讀和講解，還有上文提及的教師適當(dāng)普及作家的其他優(yōu)秀文學(xué)作品。當(dāng)然還可以適當(dāng)推薦同時(shí)期其他優(yōu)秀作品，以便讓學(xué)生能夠類(lèi)比，深刻感受作者的寫(xiě)作背景，對(duì)名著更好地消化吸收。

為了激發(fā)學(xué)生們名著閱讀的興趣，可以由推薦影視作品入手。有很多名著都被改編成了電視、電影作品。影視作品可能更容易吸引學(xué)生們的注意力，精彩的影視作品更能激發(fā)學(xué)生們閱讀原著的欲望。此外，教師的推薦應(yīng)該不拘泥于國(guó)界。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)都有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，當(dāng)然，鑒于初中生的閱讀水平尚且不高，可以多推薦一些貼近生活的，像語(yǔ)文教材中選取的就是非常適合初中生閱讀的內(nèi)容，教師可以做合理地拓展。

想要提高學(xué)生自如地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，光有大量素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)該訓(xùn)練他們的觀察能力、想象能力、感悟能力、表達(dá)能力等等綜合能力，這些能力都需要教師們耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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