雷發(fā)金

摘 要 在高中歷史教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率就必須充分運(yùn)用地圖，把地圖與課本相聯(lián)系。

關(guān)鍵詞 地圖;文字;運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0072-01

在高中歷史教材中，有許多的歷史地圖。如何更好地用好歷史地圖事關(guān)教學(xué)的成效。課堂中，我們老師應(yīng)該要求學(xué)生將圖文結(jié)合與互補(bǔ)、仔細(xì)研究圖文含義才是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要方法?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何有效運(yùn)用歷史地圖作一簡(jiǎn)談。

一、要把課文文字與地圖相聯(lián)系

文字與地圖的聯(lián)系要落實(shí)到地圖上面，準(zhǔn)確再現(xiàn)空間位置。這就要注意的是教材中地圖中的古地名和今天的地名對(duì)比，如三國(guó)時(shí)期的吳國(guó)的都城在建業(yè)，建業(yè)就是今天的南京;三國(guó)時(shí)期的夷洲就是今天的臺(tái)灣;北宋時(shí)期的臺(tái)灣叫流求;明朝的臺(tái)灣又稱(chēng)為小琉球;清朝時(shí)期又改為臺(tái)灣府，隸屬福建省。像這類(lèi)知識(shí)必須掌握。還有就是教材中文章介紹到的地理部分沒(méi)有地圖，此時(shí)我們可以提前準(zhǔn)備地圖冊(cè)在多媒體上展示以便在課堂中使用，也可以借助歷史地圖冊(cè)來(lái)幫助學(xué)生落實(shí)知識(shí)。

二、借助歷史地圖進(jìn)行課文復(fù)述

按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形式示意圖》為例，即可據(jù)圖復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因（英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，傾銷(xiāo)商品、掠奪廉價(jià)原材料）、路線（入侵廣東——福建——浙江——江蘇——天津等）、導(dǎo)火線或者借口（林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙）、結(jié)果（戰(zhàn)敗簽約）、條約內(nèi)容（割地、賠款、通商、關(guān)稅）、意義（中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)）。在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們依然可以根據(jù)課文內(nèi)容和地圖相結(jié)合，大家都知道，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》等。而這些不平等條約讓清政府被迫開(kāi)放了中國(guó)的沿海共計(jì)十六個(gè)通商口岸。這十六個(gè)通商口岸的地名，如果讓學(xué)生死記硬背，不僅枯燥且印象不深，學(xué)生在過(guò)段時(shí)間之后可能依然會(huì)忘記。這時(shí)我們可以借助地圖來(lái)對(duì)這些地名進(jìn)行記憶。我們不妨借助歷史地圖來(lái)背這些條約的通商口岸，先打開(kāi)地圖，關(guān)于《南京條約》的五個(gè)通商口岸，我們先在書(shū)上找到廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海這五個(gè)位置，我們可以告訴同學(xué)們這五個(gè)口岸要么從上往下記，要么從下往上記，就取地名的第一個(gè)字。可取“廣廈福寧上”，諧音就是“光下不能上”，也可以從上至下背“上寧福廈廣”，這樣學(xué)生只要記住這一句通俗易懂的話(huà)，就能通過(guò)聯(lián)想記起這五個(gè)地名，而且順序明了，記憶深刻。在背誦第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中《天津條約》內(nèi)容的時(shí)候，這十個(gè)就難記，我們只有想辦法，把這十個(gè)變成簡(jiǎn)單的、通俗易懂的地名就輕松了。同樣是讓學(xué)生翻開(kāi)地圖，找到這十個(gè)地名（淡水、臺(tái)灣、汕頭、煙臺(tái)、營(yíng)口、鎮(zhèn)江、漢口、南京、九江、瓊州）。找到地名之后我們?cè)僮屚瑢W(xué)看看這十個(gè)地名的空間分布，類(lèi)似漢子“木”字。那我們就可以把十個(gè)口岸按照木的四個(gè)筆畫(huà)來(lái)記憶：一橫，地圖上顯示的一橫就是長(zhǎng)江沿岸，按從西到東的順序，依次為漢口、九江、南京、鎮(zhèn)江;一豎，地圖上顯示一豎就是沿海岸線的城市，按從北到南順序，依次是營(yíng)口、煙臺(tái)、汕頭;一撇，地圖上顯示一撇為瓊州;一捺地圖上顯示為臺(tái)灣、淡水。關(guān)于這十個(gè)口岸還有另外一種記法，就是營(yíng)口、煙臺(tái)、汕頭——營(yíng)煙汕，瓊州、臺(tái)灣、淡水——瓊臺(tái)淡，鎮(zhèn)江、南京、九江、漢口——鎮(zhèn)南九漢。最終歸納為營(yíng)煙汕、瓊臺(tái)淡、鎮(zhèn)南九漢。我們根據(jù)信息加工并進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)地名在結(jié)合地圖之后，非常容易記憶和理解，這種方式不僅可以用于這次記憶，也可以作為下次記憶地名的方法。

三、可根據(jù)地圖，把歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化

關(guān)于根據(jù)地圖進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化，比如，《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1957-1966年工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》、《改革開(kāi)放40周年》幾幅圖的對(duì)比分析，學(xué)生就能掌握各個(gè)時(shí)期建設(shè)的主要成就，把散亂的知識(shí)形成完整的體系，即形成新中國(guó)建設(shè)尤其是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在建設(shè)方面所取得的成就。也可以根據(jù)《1929-1932年農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖》、《1934-1936年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖》、《華北敵后抗日根據(jù)地形勢(shì)示意圖》、《1945-1946年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后國(guó)內(nèi)形勢(shì)》來(lái)分析我國(guó)當(dāng)時(shí)所處的情境，從而引申出當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)樯鐣?huì)主要矛盾的不同引發(fā)。十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期，階級(jí)矛盾為主要矛盾，華北事變后，民族矛盾上升為主要矛盾、階級(jí)矛盾下降為次要矛盾，解放戰(zhàn)爭(zhēng)階級(jí)矛盾又上升為主要矛盾。這就是通過(guò)對(duì)地圖的比較，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的分析比較、歸納概括等綜合能力。正如普通高中《歷史教學(xué)大綱》明確指出“通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行實(shí)事求是的闡述，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”在新課程背景下的歷史教學(xué)，我們要充分運(yùn)用歷史文字和歷史地圖，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、參與性，培養(yǎng)他們探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。其實(shí)，一幅歷史地圖不僅僅包含歷史學(xué)科知識(shí)，還包括政治、地理知識(shí)。只要我們老師多加思考、細(xì)心挖掘，就可以提高歷史教學(xué)質(zhì)量。