【摘 要】 教研室是高校完成教學(xué)和科研任務(wù)的最基本單位，是培養(yǎng)人才和成果的熔爐，教研室的運(yùn)行是否良好關(guān)系到教室的發(fā)展、學(xué)生的教育。而基于教師是具有很大自主性的知識(shí)分子，對(duì)教研室主任的要求就比較高。隨著微信的發(fā)展和普及，是否可以把微信應(yīng)用到日常管理上，提高管理效率是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)文獻(xiàn)檢索和閱讀來(lái)提出微信背景下教研室主任的角色。

【關(guān)鍵詞】 微信 教研室主任 角色

一、背景

從2011 年誕生之初，微信作為一種新型的社交媒介，日益受到手機(jī)用戶的歡迎，微信開始被標(biāo)榜成一種新的生活方式。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的推動(dòng)下，微信已然成為一個(gè)龐大的商業(yè)聚合體，全球的注冊(cè)用戶數(shù)超過(guò) 11 億，2015 年底，月活躍用戶達(dá)到 5.49 億。同是社交媒體，微信雖然比微博誕生晚，但是展現(xiàn)出了更強(qiáng)大的生命力。

二、教研室主任現(xiàn)狀

按照一般的教學(xué)要求，教研室主任必須具備本學(xué)科帶頭人的水平，庥合教研室成員的智慧，引領(lǐng)教研室的整體進(jìn)步?，F(xiàn)實(shí)情況中，教研室主任存在以下現(xiàn)狀：

1、實(shí)際水平不夠。實(shí)際上擔(dān)任教研室?guī)ь^人的教師一般都不能在教學(xué)上獨(dú)當(dāng)一面，大多是科研水平不高、學(xué)歷較低且多年來(lái)一直跟隨部門管理者的“資深元老”。雖然在學(xué)科建設(shè)上不能為部門管理者提供很大的幫助，但由于感情紐帶的原因而深得部門管理者“重用”。

2、職位職權(quán)使用。由于教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與自身的收入水平直接掛鉤，這些教研室主任借助排課的權(quán)力實(shí)際上具有了在教研室成員中進(jìn)行收入分配的壟斷權(quán)，教研室主任在發(fā)揮這些權(quán)力時(shí)將首先傾向于部門管理者，教研室主任的排課思路不是基于教研室的發(fā)展而是通過(guò)自身的行為在自己與部門管理者之間形成利益共享，即部門管理者從教研室主任那里得到穩(wěn)定的授課收益，同時(shí)教研室主任也可以在此行為中保障穩(wěn)定的職位收益。

三、微信背景下教研室主任的角色定位

1、微信管理平臺(tái)建設(shè)者

研室主任平時(shí)的教學(xué)工作主要是教學(xué)任務(wù)安排，具體的有教師排課、制定教學(xué)計(jì)劃、教材選編等等各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)計(jì)劃與落實(shí)?？梢蚤_發(fā)一個(gè)微信管理平臺(tái)，每個(gè)教師輸入自己的工號(hào)和密碼即可登錄，平臺(tái)分為四個(gè)大模塊，第一個(gè)是排課管理，在每個(gè)學(xué)期初排課時(shí)先是教師自己在系統(tǒng)上標(biāo)注自己希望上哪門課，在什么時(shí)間上，然后教研室主任在后臺(tái)可以看到所有人的自排課安排以及大表匯總，然后教研室主任可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和各教師的自排課來(lái)確定最后排課計(jì)劃。第二個(gè)模塊是學(xué)生按排，每個(gè)教師可以在這個(gè)模塊看到自己所帶學(xué)生的詳細(xì)情況，比如成績(jī)、課表等等，以便于幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生。第三個(gè)模塊是教研室動(dòng)態(tài)，即發(fā)送信息欄，教研室主任可以在此發(fā)送信息，然后這條信息會(huì)被推送給所有教研室成員，成員教師需要在推送中點(diǎn)擊收到表明已接收此項(xiàng)消息，教研室主任在后臺(tái)可以看到本教研室中回復(fù)情況，即可聯(lián)系沒(méi)有回復(fù)的教師通知信息，提高工作的效率。第四個(gè)模塊是本學(xué)期計(jì)劃，這個(gè)模塊是每學(xué)期期初制定完各自的教學(xué)計(jì)劃后錄入在管理平臺(tái)中，然后一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃完成一項(xiàng)后登錄到系統(tǒng)中點(diǎn)擊完成，這樣教研室主任也可以隨時(shí)登錄后臺(tái)查看教師們的工作計(jì)劃完成情況，大大方便了日常管理。

2、微信輔助課程引入者

隨著生活節(jié)奏的加快 ，人們更趨向于選擇那些易于吸收 、 便于選擇 、 短小精悍的文化形式豐富我們的生活 ，滿足我們的學(xué)習(xí)與工作需求 ，于是各類打著“微 ”字旗號(hào)的文化現(xiàn)象迅速發(fā)展起來(lái)并影響著我們 ，如“微小說(shuō) ，，“微博 ，，“微信 ”“微電影 ”“ 微課 ”等。微信課程也隨之進(jìn)入人們的視野。教研室主任可以為教研室建立一個(gè)公眾帳號(hào)，教研室中的每個(gè)教師都有其擅長(zhǎng)的方面，每周在公眾賬號(hào)中推送一個(gè)微課程，由教研室成員輪流錄制，錄制出來(lái)之后教研室成員轉(zhuǎn)發(fā)，不僅教研室內(nèi)分享，還要分享給更多的教師和學(xué)生。這樣不僅每個(gè)成員的擅長(zhǎng)方面得到了發(fā)揮和認(rèn)可，老師們也可以通過(guò)微信課程學(xué)到一些知識(shí)和講課方法，還可以在上課時(shí)播放給學(xué)生看。一段時(shí)間后進(jìn)行一個(gè)微信課程評(píng)選，激勵(lì)教師們認(rèn)真錄微信課程。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意見傾聽者

教研室時(shí)常會(huì)組織一些學(xué)術(shù)會(huì)議、聚餐活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)等等，有利于增加教研室的凝聚力，營(yíng)造一個(gè)良好氛圍。教研室主任可以通過(guò)建立微信群的方式，所有成員在一個(gè)微信群中，對(duì)活動(dòng)開展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出一些好的建議。比如要開展一個(gè)聽課說(shuō)課活動(dòng)，就可以在群里通知這個(gè)事情，然后讓大家推薦誰(shuí)來(lái)說(shuō)課誰(shuí)來(lái)聽課，并且說(shuō)課的如何說(shuō)，聽課的如何聽，如何考察任務(wù)進(jìn)行情況，如何考量結(jié)果，如何保證順利進(jìn)行等等。

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作者簡(jiǎn)介：張夏莎（1993—），女，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院碩士研究生，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，030006，人力資源管理。