李富忠

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與“云”概念提出后，教師的教學(xué)重點(diǎn)是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，并不滿足于在物理實(shí)驗(yàn)課或常規(guī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透物理教育，而是試圖將物理實(shí)驗(yàn)教育擴(kuò)充到學(xué)生生活的方方面面。文章以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式的建構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化研究。

關(guān)鍵詞：“云”模式；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0026-01

事實(shí)上，任何學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)都來源于生活實(shí)踐。在眾多學(xué)科中，物理學(xué)更依賴于現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的驗(yàn)證，這種依賴性使得高中物理教學(xué)必須要開設(shè)理論與實(shí)驗(yàn)兩種課堂。目前各個(gè)教學(xué)層面與研究者都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入了一定的精力與時(shí)間進(jìn)行探索，試圖改良物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但遺憾的是種種探索都具有一定的局限性，在高度上沒有形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在內(nèi)容上也不夠完備，僅僅希望教學(xué)內(nèi)容可以解決特定的教學(xué)問題，缺乏整體性。這就要求高中物理教師必須要更新教育觀念，依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改良，以使其適應(yīng)目前的教學(xué)需要。

一、“云”模式架構(gòu)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)類型大致可以劃分為以下三類：探究實(shí)驗(yàn)型、開放實(shí)驗(yàn)型以及計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)型。這三種類型在不斷演化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷程中都各占據(jù)了一定時(shí)期的優(yōu)勢(shì)地位，至今已經(jīng)形成了“三分天下”的態(tài)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)這三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是相互交融與補(bǔ)充的，雖然“計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)”模式相對(duì)處于劣勢(shì)，但是不意味著“計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)”就無法發(fā)揮更大的教學(xué)作用。事實(shí)上，“計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)”教學(xué)恰恰是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式的構(gòu)建基礎(chǔ)。這是由于“云”模式的形成現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來源于生活中的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，而“云”模式這一概念的實(shí)質(zhì)是打破物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間、空間壁壘限制，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接下的設(shè)備推送到學(xué)生面前，使學(xué)生以最低的成本接受物理實(shí)驗(yàn)教育。例如，在教學(xué)“重力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不需要通過繁雜的教學(xué)設(shè)備來試圖模擬超重或失重現(xiàn)象，可以依托互聯(lián)網(wǎng)多樣的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，而且這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)。不僅如此，這種更為直觀的教學(xué)形式可以確保教學(xué)內(nèi)容的正確性，而不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)失敗對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、“云”模式架構(gòu)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中可以使學(xué)生與教師的互動(dòng)更有效

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生的有效交流僅限于實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)完成后的理論復(fù)述，很少有時(shí)間再對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。而且單個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的疑惑也沒有得到有效的解疑，這種缺乏師生間互動(dòng)交流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。而“云”模式架構(gòu)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以打破這種限制，“云”模式不僅可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的“信息高速公路”將網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源推送給學(xué)生，而且能拉近學(xué)生與教師之間的距離，使得師生在閑暇時(shí)內(nèi)可以通過便攜設(shè)備進(jìn)行交流。借助這樣的形式，教師可以很好地為學(xué)生答疑解惑，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效率。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓的產(chǎn)生與利用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中如何使用大氣壓產(chǎn)生了好奇，并通過互聯(lián)網(wǎng)向教師提問。教師則為其列舉了生活中最為常見的兩個(gè)案例，一是由于大氣壓在高原地區(qū)過于稀薄，人們想要得到100℃的熱水要依靠高壓鍋；二是飛機(jī)的飛行原理是大氣氣壓對(duì)飛機(jī)機(jī)翼下表面的壓力比施加于機(jī)翼上表面的壓力大，二者的壓力差便形成了飛機(jī)的上升力。通過這些互動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更有興趣。

三、“云”模式可以有效地結(jié)合教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師最易遇見的問題是教學(xué)資源不均或不夠，這顯然會(huì)掣肘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展與開發(fā)，甚至?xí)黠@影響物理教學(xué)效果。因此，如何開發(fā)與充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教師所考慮的問題。在“云”模式架構(gòu)下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的音頻、視頻乃至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，補(bǔ)充到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師所面臨的實(shí)驗(yàn)資源短缺是一個(gè)常態(tài)化、短期內(nèi)無法得到解決的問題，但教師可以憑借對(duì)“云”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索、開發(fā)及利用，將可以獲取的資源進(jìn)行有效改造與利用，以彌補(bǔ)資源短缺這一劣勢(shì)，進(jìn)而通過不斷開發(fā)課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源并加大教學(xué)利用，保障學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的需要。從這一點(diǎn)來看，“云”模式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)架構(gòu)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，而且影響著物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握這一教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

雖然“云”模式架構(gòu)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但這不意味著可以替代傳統(tǒng)的操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)才是真正促進(jìn)知識(shí)掌握的有效途徑。因此，教師在開展“云”架構(gòu)模式下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，不盲目使用這一教學(xué)模式，一切應(yīng)以提高教學(xué)效率與質(zhì)量為標(biāo)桿，實(shí)現(xiàn)基于問題的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共建和共享，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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