王曉麗

摘要：中德諾浩汽車(chē)教育推出的以案例、項(xiàng)目、行動(dòng)導(dǎo)向等方法實(shí)施教學(xué)的模式讓我們耳目一新，它是德國(guó)“雙元制”本土化的成功探索。本文以《汽車(chē)基礎(chǔ)電器與電子系統(tǒng)檢查與修理》課程中“檢查制動(dòng)燈”的教學(xué)為例來(lái)介紹它的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中德諾浩 教學(xué)模式

一、中德諾浩教學(xué)模式

中德諾浩的教學(xué)理念，是本著“三分理論，七分實(shí)踐”的原則，按照以4S店車(chē)間為背景的工作情景開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生為主體，利用案例、項(xiàng)目、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)方法和“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六步法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

一是在授課形式上，采用“小班制”授課，每班不超過(guò)25人。根據(jù)課程需要，學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，每個(gè)小組公平享受教學(xué)資源。

二是在教學(xué)方法上，利用中德諾浩開(kāi)發(fā)的KTS智慧課堂多媒體課件，運(yùn)用“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六步教學(xué)法，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力有了顯著的提升。

二、踐行中德諾浩教學(xué)模式

下面以《汽車(chē)基礎(chǔ)電器與電子系統(tǒng)檢查與修理》課程中“檢查制動(dòng)燈”的教學(xué)為例介紹中德諾浩的教學(xué)模式。

首先讓學(xué)生觀看中德諾浩KTS智慧課堂開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫(huà)視頻，情景導(dǎo)入任務(wù)：一輛2005年的捷達(dá)車(chē)“制動(dòng)燈不亮”，請(qǐng)求庫(kù)伯老師檢查修理……

1.“資訊”環(huán)節(jié)

利用中德諾浩KTS智慧課堂“制動(dòng)燈檢查”的知識(shí)講解視頻，引領(lǐng)學(xué)生了解：制動(dòng)燈有幾個(gè)？它的作用是什么？掌握制動(dòng)燈的控制原理。掌握制動(dòng)燈故障的排查流程。

利用中德諾浩智慧課堂“制動(dòng)燈檢查”的實(shí)操教學(xué)視頻掌握：制動(dòng)燈檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程。制動(dòng)燈線路中各元件的檢測(cè)方法。

2.“決策”環(huán)節(jié)

因?yàn)閷W(xué)生今后在企業(yè)的崗位上無(wú)法選擇自己的合作伙伴，所以將學(xué)生隨機(jī)分成4個(gè)小組，選出小組負(fù)責(zé)人，明確責(zé)任與分工，模擬企業(yè)中的崗位結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

每組同學(xué)共同準(zhǔn)備好所需的工具。工具車(chē)、世達(dá)工具一套、測(cè)電筆、萬(wàn)用表、手電筒。配件：保險(xiǎn)絲、制動(dòng)燈泡、制動(dòng)開(kāi)關(guān)、跨接線。

每個(gè)小組分配一輛檢測(cè)車(chē)及電路圖。

3.“計(jì)劃”環(huán)節(jié)

學(xué)生以小組為單位查詢電路圖。

將實(shí)訓(xùn)車(chē)輛的制動(dòng)燈系統(tǒng)電路圖拆畫(huà)出來(lái)。

按照電路圖分析故障原因，制訂檢測(cè)計(jì)劃，這也是培養(yǎng)學(xué)生方法能力的重要環(huán)節(jié)。

各小組組長(zhǎng)匯報(bào)拆畫(huà)出的電路圖及檢測(cè)計(jì)劃。

4.“實(shí)施”檢測(cè)計(jì)劃以學(xué)生為主體，教師為輔助

在實(shí)施檢測(cè)計(jì)劃時(shí)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)元件的檢測(cè)方法記不清了，可以馬上回到多媒體翻看實(shí)操視頻，再進(jìn)行檢測(cè)。經(jīng)檢測(cè)，將損壞的元件予以更換，排除故障。同時(shí)，要求學(xué)生將制動(dòng)燈系統(tǒng)的檢測(cè)結(jié)果填入印制的“工單”表格中，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到培養(yǎng)和升華?！皩?shí)施”環(huán)節(jié)完成后緊跟著進(jìn)入檢查環(huán)節(jié)。

5.“檢查”環(huán)節(jié)

通過(guò)自查和互查，各個(gè)小組分配車(chē)輛的“制動(dòng)燈均亮”，“制動(dòng)燈不亮”的故障排除。該環(huán)節(jié)的設(shè)立體現(xiàn)兩個(gè)初衷：一是通過(guò)“檢查”環(huán)節(jié)反饋教學(xué)質(zhì)量，二是模擬企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量閉環(huán)控制體系，通過(guò)“檢查”環(huán)節(jié)，學(xué)生自我反省，無(wú)形中提高了自身的專(zhuān)業(yè)能力。

6.“評(píng)估”環(huán)節(jié)

通過(guò)任課教師對(duì)學(xué)生在前面五個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)的總體點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生完善自我、推陳出新，亦能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)估的能力。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主去查找維修手冊(cè)、拆畫(huà)電路圖、制訂檢測(cè)計(jì)劃、進(jìn)行檢測(cè)，檢查維修結(jié)果等。老師所起的作用就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和解決學(xué)生在自主完成任務(wù)時(shí)所遇到的困難，引導(dǎo)完成任務(wù)。一堂看似復(fù)雜的“理實(shí)一體”汽車(chē)電器維修課就這樣愉快地完成了。

三、綜述

筆者歷經(jīng)兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，中德諾浩汽車(chē)教育推出的以案例、項(xiàng)目和行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)方法，按照“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六步法實(shí)施教學(xué)的模式，是德國(guó)“雙元制”本土化的成功探索，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生步入社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的有效統(tǒng)一，更有利于實(shí)現(xiàn)中職院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。