田雪松

一、重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力

我國的“十三五規(guī)劃”強(qiáng)調(diào)完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，提升職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教育能力。作為高等職業(yè)教育重要組成部分的英語教學(xué)也需要進(jìn)行積極的教學(xué)改進(jìn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語是高職院校的英語教師提高教學(xué)質(zhì)量所要面對(duì)的一個(gè)重要的課題。

在高職學(xué)生既往學(xué)習(xí)英語的過程中，由于種種原因，沒有能夠激發(fā)起他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，英語的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠全面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間雖然很長，卻一直沒有明顯提高，因此感到焦慮，這種焦慮反過來又打擊了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，形成了一種惡性循環(huán)。還有一部分學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)對(duì)以后的就業(yè)及工作沒有任何幫助，因而缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種復(fù)雜的現(xiàn)狀，對(duì)廣大職業(yè)院校的英語教師而言是一種考驗(yàn)，要想改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語，帶著興趣去學(xué)習(xí)，體會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的樂趣，情感因素教學(xué)方法可以說是解決問題的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，幫助學(xué)生提高英語語言能力的有效途徑就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在語言習(xí)得的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的情感動(dòng)力能否在課堂上被教師順利開發(fā)出來是至關(guān)重要的。心理語言學(xué)中把學(xué)習(xí)語言定義為一個(gè)復(fù)雜的心理過程，同時(shí)也是人的情感過程，這一過程包括了喜、怒、哀、樂等各種心理和情感的表現(xiàn)形式，在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的各種情緒和感受會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和效果。

二、對(duì)學(xué)習(xí)過程中的情感動(dòng)因的解釋

人類區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)重要方面就是情感，情感是人的各種極其復(fù)雜的心理因素的綜合動(dòng)態(tài)過程。情感因素主要在以下幾個(gè)方面影響學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)。

1.外部因素

即人和人之間的關(guān)系。課堂上的情感交流存在于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，包括課堂互動(dòng)，英語和漢語兩種不同文化之間的傳統(tǒng)和思維模式的對(duì)比傳授和培養(yǎng)，以及具有個(gè)性化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。

2.內(nèi)部因素

即學(xué)生的個(gè)人心理和情感，例如學(xué)生性格的類型（內(nèi)向型和外向型）、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理自信機(jī)制、學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用技巧等。

很多心理學(xué)研究已經(jīng)通過一系列實(shí)驗(yàn)證實(shí)了情感對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)具有極其重要的影響。這些學(xué)者認(rèn)為：智力活動(dòng)的順利進(jìn)行必須借助于愉快的情感體驗(yàn)，而一些不良情緒，像自卑、懼怕、厭倦等則會(huì)使智力活動(dòng)進(jìn)入僵局；就情感的強(qiáng)度而言，中等強(qiáng)度的情緒會(huì)對(duì)語言的習(xí)得很有利，而過高或過低強(qiáng)度的情緒則是不利的。

三、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒來優(yōu)化英語課堂教學(xué)

英語教師在課堂上所傳授的知識(shí)首先要經(jīng)過學(xué)生情感和內(nèi)因的接受和催化，然后才能被學(xué)生接受，進(jìn)而吸收，如何把這種接受和吸收最大化是至關(guān)重要的。因而，把學(xué)生的情緒控制在中等程度是關(guān)鍵，教師可以采取各種教學(xué)方法使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情達(dá)到飽滿狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，降低消極情感，筆者有以下建議：

1.英語課堂成功的關(guān)鍵是師生間順暢的情感溝通和和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧和每一位教師的情感表現(xiàn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，所以建立融洽的師生關(guān)系，可以極大地提高和活躍課堂的氣氛。教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的贊賞和面帶微笑的表情都能讓學(xué)生提高對(duì)自己的肯定，信心倍增從而提高學(xué)習(xí)的熱情。反之，面對(duì)表情呆板、僵硬冷漠的教師，學(xué)生的心理反應(yīng)就是緊張和壓抑，進(jìn)而自信不足，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收也會(huì)大打折扣。綜上所述，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就要求教師必須要有良好的情緒表現(xiàn)，用自己的積極情感來影響學(xué)生，使知識(shí)的傳授過程帶有良好的情感色彩，營造良好的心理氛圍來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.通過提高教學(xué)材料的多元化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新數(shù)字媒體時(shí)代，印刷的書本和黑板從某種程度來講對(duì)現(xiàn)代學(xué)生失去了吸引力。學(xué)生從小學(xué)一直到大學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多重復(fù)的知識(shí)，這些陳舊的知識(shí)很容易讓人產(chǎn)生厭倦心理。對(duì)此，教師可以尋找一些內(nèi)容新穎、實(shí)用生動(dòng)的音視頻材料，引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)該多發(fā)掘與西方文化有關(guān)的材料，使學(xué)生產(chǎn)生了解西方文化的意愿從而建立起學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，課堂的教學(xué)效果就會(huì)有很大的提升。

3.用鼓勵(lì)來降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮緊張情緒

英語學(xué)習(xí)中最大的情感障礙就是學(xué)生的緊張和焦慮情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難而無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或者不能克服某種語言的障礙，會(huì)使自信心受挫，挫折感加重，沮喪甚至產(chǎn)生恐懼感等諸如此類的不良情緒。在這種情況下，教師的鼓勵(lì)尤為重要，教師的欣賞和鼓勵(lì)恰如春風(fēng)化雨，可以幫助學(xué)生降低不良情緒的影響，查找學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因，重拾信心，克服挫折。

學(xué)習(xí)的方法對(duì)語言的習(xí)得也很重要，教師需要具體問題具體分析，指導(dǎo)學(xué)生制訂出詳細(xì)的適合個(gè)人具體情況的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以具體到每天，然后監(jiān)督學(xué)生按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，督促學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記并上交，這個(gè)過程就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理的過程。教師的正確做法就是糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足之處，反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)記憶單詞的方法、句型學(xué)習(xí)的技巧和語法運(yùn)用等方面的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。在教師的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該包括每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)周記和學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。教師的責(zé)任就是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)檢測學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.用授課方式的多樣化來緩解學(xué)生的害羞情緒

在課堂上，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，外在表現(xiàn)是敏感羞澀，他們害怕出錯(cuò)會(huì)遭到嘲笑，不敢說出自己的想法，因而課堂上很少發(fā)言。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，需要進(jìn)行大力地改進(jìn)。教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，比如，分組活動(dòng)進(jìn)行討論，開展角色扮演，課前讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，把性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的同學(xué)安排在一起，讓他們在知識(shí)上和情感上進(jìn)行充分而有效的交流，互相幫助，取長補(bǔ)短，體驗(yàn)共同進(jìn)步的快樂。這些行之有效的方法不但可以使學(xué)生提高語言的應(yīng)用表達(dá)能力，而且還能提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知，自信心得到增強(qiáng)，收到較好的學(xué)習(xí)效果。這種愉快的情感體驗(yàn)在語言的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生有極大的幫助，可以使課堂效果得到提升。

四、小結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的積極情感，降低消極情感因素可以最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)效率，并使他們充分體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語更高的熱情和更濃厚的興趣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真思考并且改正錯(cuò)誤，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。把情感因素充分融入英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)效果具有重大的意義，值得推薦。