種學燕

摘要：本文就技工院校學生教育工作進行探討，提出以下觀點：學會欣賞學生，給予他們足夠的信任，重塑他們的自信心；注意對孩子的關(guān)愛方式，“因生施愛”，充滿藝術(shù)性的心靈溝通；發(fā)掘家校合作教育的合力，充分發(fā)揮家庭和學校各自獨特的教育功能；民主公開透明地制定和利用科學的班級管理制度；以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和良好的職業(yè)素養(yǎng)與學生共同成長，會發(fā)現(xiàn)教育工作也可以充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：賞識教育情感 治班制度 治班家校合作

如今的技校學生，大多是中考的失利者。從傳統(tǒng)教育評價來看，他們的確屬于被普通教育淘汰的群體。對他們，社會評價很殘酷，許多人從此被貼上了差生的標簽。因此，技校教育管理工作和普通高中在教育學生方面的工作內(nèi)容和側(cè)重點是差別很大的。

教育家陶行知說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！毕旅?，筆者就自己的教育工作實踐來淺談一下對技校教育管理的些許思索。

一、在學會欣賞學生的過程中讓其重塑信心

在工作中，筆者聽到同事最多的抱怨就是“這些孩子，啥都不會，啥都不學，神仙也教不好”。在學生的教育工作中，筆者深深體會到讓學生感受到愛比傳授知識更加重要。身為教師，都知道“因材施教”的必要，對待學生，教師更應該學會和實踐“因生施愛”。在現(xiàn)實教育教學中，大多數(shù)教師固化于“授業(yè)解惑”的角色定位。究其原因，就是教師無形中一直將自己擺在了一個知識傳授者的位置上。然而技校不同于普通高中，普通高中只是個過渡性的教育階段，而技校教育是個“終結(jié)性”的學習階段，培養(yǎng)的學生是畢業(yè)后就要踏上工作崗位的就業(yè)者。所以，面對特殊的責任和使命，技校的班主任工作與普通高中的班主任截然不同。

美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！泵鎸夹Ｉ嘀魅问滓墓ぷ骶褪怯脨廴嵛繉W生受中考之殤的心靈，以情去喚醒學生內(nèi)心對未來的渴望，借鼓勵去重塑學生自我成才的信心。如何使學生重新開始，是比較困難的事情。這就考驗班主任工作的耐心、恒心以及愛心了。初到技校的學生，不管他們的想法如何，能否讓他們重新開始，是班主任工作的分水嶺。成，學生會還你一個奇跡；敗，學生會一沉到底。

蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。技校的班主任，不僅要重塑學生的自信，更要保護學生的自尊。給學生一個微笑、一個善意的眼神、一句生活學習上的關(guān)心……你會發(fā)現(xiàn)你的學生在進步，你會感受到你的學生如此的可愛和可塑。

二、加強師生溝通，助其專業(yè)成長

技校學生現(xiàn)實存在的最大難題是大多數(shù)學生不愛學習?？梢哉f，一個班級學生學習氛圍如何，班風怎么樣，所有的重擔幾乎全壓在班主任肩上。一個班級，學生愛不愛學習、肯不肯學習、學習的成績狀況，所有的評價矛頭都直接指向班主任。這種狀況的存在，更加凸顯出對班主任治班能力的檢驗。所以，班主任不僅要搞好和學生的關(guān)系，還需要協(xié)調(diào)科任教師和班級學生的關(guān)系。專業(yè)知識的學習需要教師和學生雙方共同努力，聰明的班主任要懂得如何有效地調(diào)動起學生和科任教師的積極性。

首先，班主任要學會傾聽學生。這就要求班主任學習一些傾聽的技巧。傾聽的過程其實關(guān)系到班主任能否得到學生的認可，傾聽態(tài)度關(guān)系到學生會否將和你心靈坦誠相對。試想，一個班主任都不能和本班學生良好溝通，那有何資格奢求科任教師的配合。

其次，班主任要善于與科任教師溝通。毋庸置疑，一個班級的學風濃不濃、班風正不正主要取決于班主任。所以，對于科任教師的一些意見反饋乃至抱怨甚至指責，班主任要做到理性地接納、客觀地分析并能夠藝術(shù)地解決。只有這樣，才能得到科任教師的信任和協(xié)助，共同營造一個積極向上的班級氛圍。

再者，班主任要做學生與科任教師情感的疏通器。前面已經(jīng)談到，技校教師不僅要注重學生文化知識的學習，更應該注重學生專業(yè)技能的訓練和綜合素養(yǎng)的提升。這就需要班主任充分發(fā)揮自己的智慧，努力調(diào)動科任教師和學生的積極性，為科任教師的有效教學和學生的專業(yè)成長攜手打造一個良好的平臺。

三、密切家校聯(lián)系，共育社會良才

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！边@個，對于長期從事教育工作的筆者來說體會極其深刻。

當今社會，價值取向復雜而變幻莫測，城市和農(nóng)村的差異極其巨大。與學生接觸的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的技校學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，他們的思想遠遠遲滯于社會的發(fā)展。一方面，他們表現(xiàn)出努力融入現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱情；另一方面，他們內(nèi)心深處，潛意識中仍然被他們的父母打上了小農(nóng)思想深深的烙印。這種矛盾的心理使筆者感覺到技校的班主任工作不是按部就班地有效管理那么簡單，如果要真正完成為社會培養(yǎng)和輸送掌握一定技能知識、具備良好職業(yè)素養(yǎng)的社會主義合格的勞動者，還必須做好學生的思想提升工作。

筆者以前遇到過這樣一個學生，性格易怒且粗暴，一次與同學發(fā)生矛盾，將同學打傷。其父親來到學校，幾句交談之后，孩子當著辦公室十幾個教師的面，指著他爸大吼：“你有種就報警，讓他們抓我進去?！碑敃r筆者腦海中就想到那句話：“孩子的偏食是從聽到父母說什么不好吃開始的?！苯裉斓纳鐣h(huán)境，提醒班主任教育學生更需要講究藝術(shù)和策略，社會對學校的監(jiān)督促使班主任必須不斷提升管理水平，也需要班主任必須有效地去動員起學生家庭的配合。

首先，做好學生的家庭分類表。班主任必須清楚班級所有學生的家庭狀況，這樣才能在尋求家校合作教育的時候做到有的放矢。如果班主任對學生家庭狀況一無所知，那么所有的家校聯(lián)系都成為學生口中的“告狀”“監(jiān)督”了，這樣的家校聯(lián)系只能是一種適得其反的蠢行。

其次，友善地對待留守學生。每次在做好班級學生家庭情況分類后，筆者都會發(fā)現(xiàn)，班級中大多數(shù)學生是留守學生，有的是單親家庭。這些學生享受不到正常的青少年的待遇，一方面，他們?nèi)鄙俑改冈谏磉叺年P(guān)愛；另一方面，他們時刻被共同生活的爺爺或者奶奶溺愛著。這種社會現(xiàn)狀，導致了許多孩子性格的分裂。在這種情況下，就需要班主任不僅要加強和孩子家庭的溝通，還要能夠巧妙地以父母的身份走入學生的內(nèi)心，也就是文章中提到的“因生施愛”。

再者，順應時代需要，拓展家校合作途徑。許多教師認為家校聯(lián)系就是打打電話，見見面，交換下意見。其實，在今天這個信息化社會，班主任要開動腦筋，借助微信、QQ或者郵箱等讓教師和全體家長在一起交流心得。

尊重學生，促其發(fā)展是每個教育工作者的責任和義務。所以，班主任要學會欣賞、學會鼓勵、學會信任，多多伸出拇指贊揚學生，別輕易伸出食指去指責學生。筆者相信，班主任能做到這一點，教育工作必將大有起色！