呂福祥

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法對(duì)成寧市兩所重點(diǎn)小學(xué)實(shí)地考察，從武術(shù)課的開展基本情況、學(xué)生的認(rèn)知度、學(xué)習(xí)的興趣和存的問題為主要調(diào)查內(nèi)容。旨在分析武術(shù)在小學(xué)發(fā)展中存在的主要問題，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)體系，讓武術(shù)真正走進(jìn)校園，使廣大的青少年受益，全面落實(shí)武術(shù)進(jìn)校園的總體規(guī)劃，提升武術(shù)在校園的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：武術(shù)進(jìn)校園 武術(shù)操 實(shí)施路徑

2010年8月，教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳《關(guān)于推廣實(shí)施全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操的通知》，決定從2010年9月1日開始實(shí)施，在全國中小學(xué)推廣武術(shù)健身課間操。武術(shù)健身課間操以長(zhǎng)拳動(dòng)作為主，以長(zhǎng)拳基本動(dòng)作創(chuàng)編成小節(jié)組合，既可以單練，又可以對(duì)練，達(dá)到與廣播體操同等的鍛煉價(jià)值，更能更好的傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的社會(huì)價(jià)值。武術(shù)健身操簡(jiǎn)單易學(xué)，便于學(xué)習(xí)和掌握。武術(shù)操在有些地方推廣和發(fā)展勢(shì)頭良好，使越來越多的中小學(xué)生喜愛武術(shù)，積極學(xué)習(xí)武術(shù)和推廣武術(shù)。

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化代表，有近幾千年的歷史。武術(shù)不僅強(qiáng)身健體，提高人的力量、耐力、平衡、柔韌性、速度等身體素質(zhì)。武術(shù)操對(duì)青少年的心理健康有良好的積極作用，對(duì)認(rèn)知、情感和意志方面產(chǎn)生影響?？梢詭椭鷮W(xué)生形成正確的價(jià)值觀，世界觀。中華武術(shù)講究的是內(nèi)外兼修，武術(shù)操也同樣被賦予這樣的符號(hào)，通過學(xué)習(xí)武術(shù)操，學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，控制自己的行為，加強(qiáng)身體鍛煉。武術(shù)健身課間操將武術(shù)基本動(dòng)作與“操”的練習(xí)形式相結(jié)合，更加符合學(xué)校體育教育目標(biāo)，并且能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的良好習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的智育發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，全面推動(dòng)武術(shù)操在小學(xué)的普及和開展。

武術(shù)操是由武術(shù)基本動(dòng)作和組合動(dòng)作串編而成的組合套路，震撼的音樂與武術(shù)動(dòng)作節(jié)奏和諧配合，創(chuàng)編而成全新的課問鍛煉形式。將武術(shù)操教學(xué)與音樂相結(jié)合，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)武術(shù)操的興趣，同時(shí)，達(dá)到對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的初步認(rèn)識(shí)和了解，彌補(bǔ)小學(xué)生武術(shù)課教學(xué)的不足的現(xiàn)象，改善武術(shù)課枯燥的練習(xí)形式，更好的傳承中華武術(shù)。因此，本研究通過對(duì)咸寧市第一小學(xué)、第二小學(xué)武術(shù)操的開展現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，全面了解學(xué)生對(duì)武術(shù)健身操學(xué)習(xí)的動(dòng)因，并從中找出影響武術(shù)操發(fā)展的因素，進(jìn)一步探討解決辦法，為促進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園提供參考依據(jù)。

1調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

咸寧第一小學(xué)、咸寧市第二小學(xué)兩所學(xué)校，共選取100名學(xué)生和10名教師作為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究的需要，查閱武漢體育學(xué)院圖書館、中國知網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文庫，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)一步梳理，全面了解與本文研究的前沿動(dòng)態(tài)，確定研究思路及理論基礎(chǔ)，為本文的研究進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2訪談法

走訪咸寧市第一小學(xué)吳老師、咸寧市第一小學(xué)朱老師、咸寧市第二小學(xué)曾老師、咸寧市第二小學(xué)何老師等，實(shí)地考察和教師訪談相結(jié)合，從中獲得教師對(duì)武術(shù)操的態(tài)度，作為制定調(diào)查問卷作為參考。

1.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究的需要，問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷。對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生。問卷的發(fā)放對(duì)象為咸寧第一小學(xué)、咸寧市第二小學(xué)兩所學(xué)校共選取選取100名學(xué)生和10名教師。發(fā)放學(xué)生問卷100份，回收問卷98份，問卷回率為97%，有效率為97%。發(fā)放教師問卷10份，回收問卷10份，有效問卷10份，回收率和有效率為100%。

2結(jié)果與分析

2.1咸寧市小學(xué)武術(shù)操推廣現(xiàn)狀

教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)文，《全國中小學(xué)生武術(shù)健身操》自2010年9月起在全國普通中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）中等職業(yè)學(xué)校中推廣實(shí)施。由教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)文是前所未有的，也驗(yàn)證了從國家層面對(duì)武術(shù)發(fā)展的重視，同時(shí)，武術(shù)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

對(duì)調(diào)查的兩所學(xué)校，自2012年開始在全國小學(xué)推廣武術(shù)操《旭日東升》。通過對(duì)咸寧市小學(xué)走訪和調(diào)查，武術(shù)操在咸寧市第一、第二小學(xué)武術(shù)操的開展現(xiàn)狀總體不容樂觀，每周只有一次武術(shù)課，課時(shí)只有40分鐘，很難達(dá)到武術(shù)操的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握程度低的現(xiàn)象，沒能達(dá)到終身體育鍛煉的教育目的。

2.2體育教師基本情況分析

2.2.1體育教師基本情況調(diào)查分析

在10名教師中有2名教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)過武術(shù)，80%的教師并未接觸過武術(shù)項(xiàng)目。介于以上基本情況分析，一所學(xué)校沒有武術(shù)教師，談何學(xué)習(xí)武術(shù)和發(fā)展武術(shù)，一個(gè)學(xué)校沒有良好的師資力量，更談不上發(fā)展武術(shù)。教師是武術(shù)教學(xué)的執(zhí)行者，所以，良好的師資力量，是武術(shù)教學(xué)的基本保障，只有加強(qiáng)武術(shù)師資的培訓(xùn)，才能保證武術(shù)進(jìn)校園的健康持續(xù)的發(fā)展。

2.2.2體育教師對(duì)武術(shù)操認(rèn)知度的分析

從表2得出，認(rèn)為開展武術(shù)操非常重要的占到了20%；認(rèn)為開展武術(shù)操比較重要的占到30%；認(rèn)為開展武術(shù)操一般重要的占到了30%；認(rèn)為開展武術(shù)操不重要的占到20%。因此，體育教師的態(tài)度決定著武術(shù)操的課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)體育課的改革創(chuàng)新也同樣起著非常重要的作用，對(duì)新生體育項(xiàng)目的推廣起著積極性作用，所以，在我國推行武術(shù)健身操也應(yīng)了解是否把握好了體育教師的態(tài)度、爭(zhēng)取了他們的支持，在被調(diào)查的教師中，大多數(shù)教師認(rèn)為武術(shù)操可以作為小學(xué)生的體育鍛煉方式。

2.2.3對(duì)體育教師培訓(xùn)的調(diào)查

在所調(diào)查的教師中參加過武術(shù)操統(tǒng)一培訓(xùn)的有3人，自學(xué)的有1人，從未參加過任何培訓(xùn)的有6人。從以上表格可見，學(xué)校對(duì)武術(shù)教師的培訓(xùn)不是很重視，對(duì)武術(shù)在小學(xué)的開展只是停留在表面上?？偟膩碚f有大部分的教師沒有接觸過武術(shù)操，要想推廣武術(shù)操應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)武術(shù)操在其他課程的學(xué)分比重。

2.3學(xué)生基本情況分析

2.3.1學(xué)生對(duì)武術(shù)操的認(rèn)知度

通過對(duì)咸寧市第一小學(xué)和咸寧市第二小學(xué)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷得知，有25%學(xué)生只是聽過武術(shù)操，有30%的學(xué)生沒有見過武術(shù)操，有20%的學(xué)生沒有練過武術(shù)操。通過調(diào)查結(jié)果我們可以得出，咸寧市小學(xué)生對(duì)武術(shù)操的認(rèn)知水平不高，絕大部分學(xué)生還處于一個(gè)萌芽階段。

2.3.2學(xué)生對(duì)武術(shù)操的興趣

興趣可以改變一個(gè)人的習(xí)慣，武術(shù)操同樣可以，武術(shù)操面向的群體是學(xué)生，應(yīng)積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生對(duì)于武術(shù)健身操的認(rèn)知水平有限，這對(duì)本文研究是否對(duì)武術(shù)健身操的興趣有一定的難度。

從表5可知，只有33%的學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣，有67%的學(xué)生對(duì)武術(shù)操不感興趣，這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)處于不了解的階段，這就需要教師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)了解武術(shù)操，積極的學(xué)習(xí)武術(shù)操。并逐漸喜歡武術(shù)操這種新的鍛煉項(xiàng)目。

2.4對(duì)武術(shù)操教學(xué)情況的調(diào)查

2.4.1武術(shù)操開展的年級(jí)層次

在走訪中了解到，武術(shù)操的年級(jí)大多選擇中高年級(jí)教授，而一、二年級(jí)基本沒有教授武術(shù)操，原因是一、二年級(jí)一是接受能力要相對(duì)差些，組織紀(jì)律欠缺，根據(jù)學(xué)校的安排，一、二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣播體操。所以，武術(shù)操在小學(xué)開展很難替代廣播體操的位置。

2.4.2武術(shù)操的教學(xué)難點(diǎn)

武術(shù)操動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，在動(dòng)作設(shè)計(jì)上是否方便教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上也制約著武術(shù)操推廣和發(fā)展。本研究對(duì)武術(shù)操在教學(xué)中的難點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查訪談。大多數(shù)教師都表示，對(duì)于高年級(jí)來說，小學(xué)組的武術(shù)操《旭日東升》在動(dòng)作上相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)的難易程度上，相對(duì)容易。《旭日東升》的動(dòng)作，學(xué)生易于接受。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來講還是有一定的難度，這套武術(shù)操每一節(jié)有左右兩邊的動(dòng)作，低年級(jí)的方向感不是很強(qiáng)，很容易出現(xiàn)左右腳、左右手不分的情況。

2.4.3武術(shù)操教學(xué)的方法和手段

武術(shù)操從動(dòng)作難易程度來講，比小學(xué)生廣播體操要復(fù)雜一些。武術(shù)操將武術(shù)基本功中的手型、步型、手法、步法、腿法、動(dòng)作勁力、攻防含義、眼神等動(dòng)作的整齊度、武術(shù)禮儀與音樂的配合等多種因素組合在一起，所以，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)廣播體操要大。這對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。這些對(duì)于沒有接觸過武術(shù)的小學(xué)生來說很難，更談不上將武術(shù)操練好。

3咸寧市小學(xué)武術(shù)操開展存在的問題探析

3.1師資力量匱乏

武術(shù)操對(duì)教師的要求比較高，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很難掌握武術(shù)操的基本動(dòng)作。通過走訪和訪談，體育教師工作量相對(duì)比較大，每周有大約在18節(jié)左右的課，班級(jí)比較分散，教學(xué)任務(wù)繁重，師資嚴(yán)重不足，對(duì)武術(shù)操在小學(xué)推廣十分不利，從市武術(shù)協(xié)會(huì)了解到，針對(duì)于小學(xué)武術(shù)教師的培訓(xùn)幾乎沒有，這是因素都不利于武術(shù)操的推廣。

3.2學(xué)習(xí)熱情不高

在武術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)很重要的部分，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性和積極性，武術(shù)課堂教學(xué)效果很難保證?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)武術(shù)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。大部分學(xué)生都是通過武打電影、網(wǎng)絡(luò)、電視等知道武術(shù)，只是崇拜里面的打斗動(dòng)作，跟現(xiàn)實(shí)中武術(shù)是有區(qū)別的。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生把更多的興趣放在籃球、足球上，對(duì)武術(shù)操的熱情度不高。面對(duì)過多的作業(yè)，學(xué)生沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)武術(shù)操，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)操的熱情。

4結(jié)論

武術(shù)進(jìn)校園不能僅局限于表層，應(yīng)該引起教育部門的重視，大力推行武術(shù)文化在校園的宣傳。本研究通過調(diào)查咸寧市重點(diǎn)小學(xué)武術(shù)操的開展并不容樂觀，主要反應(yīng)在師資力量欠缺，教學(xué)課時(shí)安排不合理，學(xué)校對(duì)武術(shù)的重視程度不夠等。武術(shù)管理部門應(yīng)加大武術(shù)的培訓(xùn)力度，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，多組織武術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)更多的基層體育老師學(xué)習(xí)武術(shù)，從而更好的推廣武術(shù)。