葉亞紅

【摘要】識字寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是奠定小學(xué)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是從目前小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)的情況來看，其中還存在一些問題，比如：學(xué)生識字寫字興趣低；教學(xué)方法單一等，基于此小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際特點，合理運用教學(xué)對策，激發(fā)小學(xué)生識字寫字興趣，促使主動學(xué)習(xí)，以此提高小學(xué)生識字寫字質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 識字 寫字 問題 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0059-01

識字與寫字是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，也是小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出的第一階段教學(xué)目標(biāo)。教師重視小學(xué)生低年級識字寫字教學(xué)，增強其自主識字意識，規(guī)范其書寫格式，以此提高小學(xué)生識字寫字基本功，奠定小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。下文以小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)為內(nèi)容，對其中存在的問題以及教學(xué)對策進(jìn)行幾點探討。

一、小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)方法太過于單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)過程中，教師更多的是帶著學(xué)生進(jìn)行機械的朗讀和抄寫生字詞，只注重對知識的鞏固，卻沒有注意到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過于單一，結(jié)果不僅沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的語言能力也沒有得到好的鍛煉，課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也就較低。

2.教學(xué)重點把握不夠準(zhǔn)確

一般來說，教師都能夠認(rèn)識到識字寫字的重要性，但是在實際的教學(xué)過程中往往出現(xiàn)教學(xué)重點把握不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。有的教師在對生字的字義講解部分花費的時間過長，而在字音字形部分用的時間相對較少，最后學(xué)生不能夠很好地掌握生字的讀音和寫法，又不能熟練地使用生字進(jìn)行組詞，這在一定程度上影響了識字寫字教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)對策分析

1.優(yōu)化低年級學(xué)生識字策略

（1）創(chuàng)建生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點是年齡低、好奇心強、敏感好動。因此，其課堂集中力差，一節(jié)課中高度集中的時間基本在5-10分鐘。另外，識字教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力更加容易轉(zhuǎn)移，識字效率也大大下降?；诖?，教師應(yīng)該合理創(chuàng)建教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)趣味性，活躍課堂氣氛，同時做到因人而異，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同的情境內(nèi)容，以此激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，幫助小學(xué)生掌握更多漢字。

（2）增加有效互動，強化識字效果

興趣是最好的老師，除了培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣之外，良好的課堂互動也是非常必要的。這就需要教師合理增加互動情境，并應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生渴望得到認(rèn)可、表揚的心理，盡量采用一些鼓勵性的語言，促使學(xué)生主動與教師交流，強化漢字記憶。在學(xué)習(xí)漢字的同時，也培養(yǎng)了良好的師生情誼。

比如：“天”和“人”這兩個漢字，為了增加趣味性，可以將學(xué)生邀請到講臺上，帶領(lǐng)他們身體來擺“天”和“人”這兩個字，“人”字簡單，學(xué)生只要雙手下垂，雙腳叉開就可以完成，“天”字稍稍復(fù)雜，教師可以先將一本書放在一名學(xué)生的頭上，再讓學(xué)生雙手伸平，這樣“天”字就出現(xiàn)了。通過這樣的情境互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對漢字結(jié)構(gòu)的理解認(rèn)識更深，識字效果和識字能力會提升。

2.優(yōu)化低年級學(xué)生寫字策略

（1）臨摹仿寫，字形美觀

為了能夠進(jìn)一步規(guī)范中年級學(xué)生書寫，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些《習(xí)字冊》，讓學(xué)生從臨摹楷體字開始，逐漸提高自身的書寫技巧。在臨摹的過程中，學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)，以及書寫規(guī)律都會有所掌握，長期堅持下來，書寫質(zhì)量必定會提高。

（2）規(guī)范姿勢，糾正錯誤

除了要教會學(xué)生基本的書寫要求，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在書寫時保持正確的姿勢，督促學(xué)生書寫時要保持：頭正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要領(lǐng)。中年級學(xué)生在低年級時，會養(yǎng)成一些錯誤的書寫習(xí)慣，比如，書寫的時候脊背彎曲、腿腳亂動、咬鉛筆頭等。這些小習(xí)慣會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生書寫質(zhì)量，教師在規(guī)范學(xué)生書寫姿勢的同時，要糾正這些小錯誤，使學(xué)生書寫水平能夠得到進(jìn)一步提高。

（3）合理歸類，掌握技巧

中華民族文化博大精深，漢字作為中華民族文化中最寶貴的一部分，其中凝聚了中華民族的智慧。漢字造字是具有一定規(guī)律的，教師可以根據(jù)偏旁找到漢字特色和書寫規(guī)律。以“氵”為例，這個偏旁的漢字，基本都與“水”有關(guān)，比如：匯、濕、漁等漢字，這些漢字的含義中都與水有一定關(guān)系，教師可以用這些漢字規(guī)律，幫助學(xué)生掌握書寫漢字的技巧。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點，合理運用教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生識字寫字興趣，幫助其養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，使小學(xué)生能夠在低年級階段，奠定語文基礎(chǔ)，以便于更好的開展日后學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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