馮雅嵐 馬超 張均 焦念元 尹飛 孔蓓蓓

【摘要】隨著新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村對(duì)地方高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才的需求量變得越來(lái)越大。對(duì)于目前地方高校而言，其應(yīng)該高度重視農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，并與市場(chǎng)供需特征進(jìn)行聯(lián)系，不斷地創(chuàng)新培養(yǎng)人才理念，大膽地對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，不斷滿足農(nóng)村地區(qū)對(duì)地方高校農(nóng)學(xué)人才的需求，以培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型的農(nóng)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村建設(shè) 地方高校 農(nóng)村人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0027-02

1.地方高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的特性

1.1 行業(yè)性

行業(yè)性是地方高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的首要特性，根據(jù)知識(shí)體系以及構(gòu)造狀況，面向“三農(nóng)”，按照農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新?tīng)顩r來(lái)對(duì)農(nóng)學(xué)知識(shí)體系加以構(gòu)建。專(zhuān)業(yè)型及應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)主要基于行業(yè)為中心地位所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，并非面向具體的職業(yè)崗位或者崗群，專(zhuān)業(yè)口徑理應(yīng)更加寬廣，專(zhuān)業(yè)理論則應(yīng)該更加地厚重，這樣的特性促使學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)理論知識(shí)的掌握，尤其是作物生產(chǎn)方面的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，如：作物選種、基因育種以及農(nóng)產(chǎn)品的保存、深加工等方面的理論知識(shí)。

1.2應(yīng)用性

根據(jù)能力構(gòu)造而言，應(yīng)用型及專(zhuān)業(yè)型人才應(yīng)該是具有較高的理論知識(shí)運(yùn)用、分析復(fù)雜問(wèn)題等方面的綜合能力，此外還應(yīng)該具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此處提及的“應(yīng)用性”不只是繼承性應(yīng)用的范疇，而且還屬于創(chuàng)造性應(yīng)用的范疇，通過(guò)對(duì)新知識(shí)、新方法以及新技術(shù)等的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)新情況進(jìn)行創(chuàng)造性地分析，從而不斷地去解決實(shí)際的和復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題。

2.當(dāng)前地方高校農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一化，無(wú)法滿足“一專(zhuān)多能”的基本需求

目前我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化仍處于初級(jí)階段，那么這就需要高校在培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該注意涵蓋整個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，不僅僅要懂得生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)以及管理方面的知識(shí)，而且還應(yīng)該具備農(nóng)產(chǎn)品深加工以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)。然而，目前的現(xiàn)狀就是地方高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，不能很好地與當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求相匹配。

2.2 農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的能力較差

我國(guó)幅員遼闊，農(nóng)業(yè)發(fā)展根據(jù)地區(qū)方面的差異而有所不同，對(duì)于不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的相關(guān)突出性問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)良好的標(biāo)準(zhǔn)加以解決。這就為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了極大的阻礙。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化自身就屬于一個(gè)創(chuàng)新生產(chǎn)方面的問(wèn)題，那么對(duì)于地方高校而言，其在培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，無(wú)比要不斷完善和充實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題分析、解決的能力，以提高農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的總體素質(zhì)。

2.3未充分地認(rèn)識(shí)到“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀

地方高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是直接為解決農(nóng)村“三農(nóng)”問(wèn)題所服務(wù)的，而該問(wèn)題由于存在經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及歷史等方面的多種問(wèn)題，其任務(wù)艱巨性以及復(fù)雜性需要更加全面以及客觀地認(rèn)識(shí)。但是，目前很多高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)度嚴(yán)重低下，且也不夠全面，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀的確切認(rèn)知嚴(yán)重匱乏。

3.新農(nóng)村建設(shè)背景下地方高校農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐以及創(chuàng)新能力加以突出和培養(yǎng)

以前因過(guò)于重理論和輕技巧，對(duì)于地方高校而言，應(yīng)該以實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，基礎(chǔ)為知識(shí)，注重開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，使得自身的知識(shí)以及能力素養(yǎng)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，從而最終使得學(xué)生發(fā)展更加全面。

3.2加強(qiáng)體系化的科學(xué)培養(yǎng)

按照農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，從專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容等方面的應(yīng)用系統(tǒng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)化的特色，使得各個(gè)環(huán)節(jié)之間互相銜接，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)方法加以引導(dǎo)。

3.3強(qiáng)化對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主體意識(shí)加以培養(yǎng)

當(dāng)前時(shí)期下，很多大學(xué)生內(nèi)心的主體性意識(shí)十分強(qiáng)烈，若過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，對(duì)個(gè)性任務(wù)的發(fā)展以及培養(yǎng)，那么學(xué)生就會(huì)完全喪失主動(dòng)性以及自主性，從而影響了創(chuàng)新精神的新形勢(shì)、新要求。在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能統(tǒng)一規(guī)格、千人一面，要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，活化人才培養(yǎng)機(jī)制，喚醒和培育學(xué)生 的主體性意識(shí)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的 目的。

4.結(jié)論

綜上所述可以得知，當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)背景下地方高校農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)中存在著諸多突出性的問(wèn)題。如：知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一化，無(wú)法滿足“一專(zhuān)多能”的基本需求、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的能力較差、未充分地認(rèn)識(shí)到“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀等方面的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該著重加以解決，以提高高校農(nóng)學(xué)人才的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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