張雪

【摘要】當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。由于傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的不足之處，使混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的理念開(kāi)始深入人心，隨著其在實(shí)踐中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，對(duì)模式的需求不斷增多。本研究在已有混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合微信特點(diǎn)，構(gòu)建一種新的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 微信

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0012-01

一、引言

近年來(lái)，人們將CSCL與面對(duì)面協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使兩者運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)的理念，形成了混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的理念。此外，與傳統(tǒng)平臺(tái)相比，微信以便捷、實(shí)時(shí)、群發(fā)等優(yōu)勢(shì)迅速積攢了大量用戶，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)。尤其對(duì)易接受新事物的中學(xué)生而言，對(duì)其功能了如指掌。由此可見(jiàn)，應(yīng)用微信開(kāi)展混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟。

本文在借鑒已有模式基礎(chǔ)上，結(jié)合微信構(gòu)建了一種新的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。新模式的提出，使混合式協(xié)作學(xué)習(xí)理論更加豐富，對(duì)高校教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)具有重要意義。本研究主要發(fā)揮微信優(yōu)勢(shì)，將微信群和公眾平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合傳統(tǒng)課堂，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

二、模式構(gòu)建及應(yīng)用

（一）模式的構(gòu)建

本人基于微信對(duì)已有模式整理，構(gòu)建出新型模式框架。

課前教學(xué)分析，包括學(xué)習(xí)者特征、內(nèi)容和目標(biāo)三方面，以便選擇教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

上課伊始教師整體講授所學(xué)內(nèi)容并分組，每組為3～6人，其次對(duì)小組角色分配，盡可能給所有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)；

接下來(lái)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，包括課堂協(xié)作和在線協(xié)作。在線協(xié)作主要基于平臺(tái)中各種資源（課件、文檔、視頻等），并在微信群中討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。過(guò)程中討論很重要，課上也以討論為主，進(jìn)行班級(jí)和師生討論，整個(gè)過(guò)程不斷重復(fù)和升華直到完成任務(wù)；

最后小組展示作品，教師提出建議。整個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)始終伴隨其中，包括組內(nèi)、組間和教師評(píng)價(jià)等。

（二）模式的應(yīng)用

1.對(duì)象

以高二《信息技術(shù)》網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)模塊為例，選取兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，A班為對(duì)照組，B班為實(shí)驗(yàn)組。

2.實(shí)施過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段。模式應(yīng)用前對(duì)班級(jí)前測(cè)，根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查學(xué)習(xí)者原有水平和認(rèn)知技能，為具體實(shí)施提供依據(jù)。

（2）實(shí)施過(guò)程

①課前準(zhǔn)備。教師將資源上傳到公眾號(hào)。第一節(jié)課時(shí)，告訴實(shí)驗(yàn)組本模塊內(nèi)容將采取新的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生有心理準(zhǔn)備；接著進(jìn)行分組及任務(wù)分配，以便自主學(xué)習(xí)時(shí)小組討論交流。對(duì)照組學(xué)習(xí)模式不改變，依然用傳統(tǒng)方式，僅在課堂討論。

②學(xué)習(xí)過(guò)程。在線協(xié)作。課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)與小組討論，記錄員要起記錄作用，整理組內(nèi)問(wèn)題，供課堂協(xié)作時(shí)討論和深化。教師起監(jiān)控作用，不輕易參與討論，必要時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生。

課堂協(xié)作。帶著問(wèn)題走入課堂，首先小組發(fā)表意見(jiàn)，組間相互討論，共同完成任務(wù)。之后師生互動(dòng)，教師提出建議，拓展學(xué)生思維。

作品展示。各小組派代表上臺(tái)演示。演示后針對(duì)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生討論回答，有效提高組間互動(dòng)。最后教師展示所有小組的記錄報(bào)告，提出存在的共同問(wèn)題，與班級(jí)討論提出解決方案和改進(jìn)意見(jiàn)。

③混合評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)分為課堂和在線兩部分。課堂評(píng)價(jià)由組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)構(gòu)成，在線評(píng)價(jià)以組內(nèi)評(píng)價(jià)為主。多元評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)習(xí)者都擔(dān)負(fù)起責(zé)任。根據(jù)量表打分，分別給出個(gè)人和小組分?jǐn)?shù)，并在最后計(jì)入總結(jié)性評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)更加公平與公正。

三、結(jié)束語(yǔ)

微信支持的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式將網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，充分利用各種資源，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)使用。通過(guò)比較分析運(yùn)用新模式的學(xué)習(xí)效果，使傳統(tǒng)課堂與新技術(shù)相融合，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。此外，研究存在很多不足之處。首先，新模式框架太籠統(tǒng)，使其未來(lái)實(shí)施時(shí)可能會(huì)有問(wèn)題；其次，教學(xué)計(jì)劃不夠完善，驗(yàn)證結(jié)果具有片面性，未來(lái)可以從師生或小組交互等角度分析模式帶來(lái)的內(nèi)在影響；最后，關(guān)于混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐有待深究，若有機(jī)會(huì)可通過(guò)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深層研究。

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