摘要：區(qū)角游戲是幼兒園開展學習教育的關(guān)鍵形式，在幼兒活動中具有重要地位，當前，由于受到諸多因素的影響，區(qū)角游戲沒有充分發(fā)揮其功能，將區(qū)角游戲與主題教育充分結(jié)合，可以充分發(fā)揮其教育功能，調(diào)動幼兒的參與性和能動性。本文主要針對幼兒園區(qū)角游戲與主題教育活動的融合進行分析和闡述，希望給予我國幼兒教育以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角游戲；主題教育活動；融合；分析

在幼兒階段，游戲是孩子成長的重要活動，同時也是幼兒學習和生活的主要方式。區(qū)角活動可以幫助幼兒身心的正常發(fā)育，但是當前，在我國區(qū)角游戲?qū)嶋H開展中，教師缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)以及細致的觀察，區(qū)角游戲不能充分發(fā)揮其功能，而將主題教育活動與區(qū)角游戲充分結(jié)合，可以有效避免區(qū)角游戲可能出現(xiàn)的盲目性以及隨意性，激發(fā)幼兒的好奇心，進而開展主動探究，發(fā)揮區(qū)角游戲的教育功能。

1、區(qū)角游戲的主要作用

區(qū)角游戲可以帶給幼兒更多的興趣，幫助幼兒在游戲中學習知識、掌握技能，完成知識的積累。例如通過生活類游戲可以幫助幼兒提高自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨立意識；通過語言類游戲可以對幼兒表達能力、語言能力以及觀察能力進行培養(yǎng)；通過建筑美工類游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間概念、審美能力以及操作能力，讓幼兒樹立廢物利用和開發(fā)意識以及環(huán)保意識；通過音樂類游戲，可以激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣，對幼兒音樂能力以及鑒賞能力進行鍛煉，進而享受音樂帶來的快樂和樂趣；通過角色扮演類游戲，能夠?qū)τ變贺熑胃泻拖胂罅M行培養(yǎng)，通過模仿社會中各個職業(yè)，對幼兒的獨立性、主動性以及行為進行塑造，加深幼兒對社會的認識和理解。區(qū)角游戲可以在最短的時間開發(fā)幼兒智力，對幼兒的健康成長起到關(guān)鍵作用。

2、區(qū)角游戲與主題教育活動充分融合的相關(guān)措施

2.1科學布置游戲環(huán)境

將主題教育活動與區(qū)角游戲充分結(jié)合，一定要根據(jù)活動的計劃目標，明確教育活動的主體，進而有目標的開展區(qū)角游戲，在激發(fā)幼兒主動性以及積極行動同時，起到傳遞知識和教書育人的作用。

例如在開展春天主體活動的時候，教師要根據(jù)活動 目標帶領(lǐng)幼兒布置游戲環(huán)境，活動目標包括關(guān)注春天的環(huán)境變化、讓幼兒更加親近自然、引導(dǎo)幼兒對春天開展自主探究，并且在游戲中與同伴加強交流，表達對春天的向往和熱愛。教師在明確目標后，帶領(lǐng)學生布置區(qū)角，例如通過各種材料制作小動物，組織幼兒開展戶外活動，在活動中觀察植物的生長等。

在布置完成之后，教師要組織幼兒開展區(qū)角游戲，并且設(shè)置游戲目標，起到引導(dǎo)和組織的作用。在活動中，教師要注重圍繞目標開展游戲，通過游戲起到教育的作用。

2.2充分發(fā)揮教師作用

在主題教育活動與區(qū)角游戲融合的過程中，教師要起到引導(dǎo)和組織的作用，體現(xiàn)教師在游戲中的思維，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和積極性。首先，教師要明確自身地位，轉(zhuǎn)變教學思維，在游戲中，教師要成為一名合格的引導(dǎo)者、合作者、支持者、評價者、指導(dǎo)者、參與者以及觀察者，通過耐心而細致的觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造性，了解幼兒的性格特點以及學習需求，并且通過觀察對幼兒開展針對性指導(dǎo)；其次，教師要明確幼兒的游戲主體地位，給予幼兒充分的時間和空間開展自主探究，在保證游戲有序進行的前提下，主動的參與到游戲中，協(xié)調(diào)幼兒與教師的關(guān)系，輔助幼兒完成游戲，而不是以命令者的姿態(tài)去安排游戲活動；最后，教師要科學的引導(dǎo)幼兒，如果幼兒在游戲中遇見困難，教師要通過合理的手段對幼兒開展指導(dǎo)，滿足幼兒的游戲需要，對幼兒創(chuàng)新思維進行鍛煉，進而體現(xiàn)活動的價值和意義。

2.3激發(fā)幼兒主動意識

在主題教育互動與區(qū)角游戲的融合過程中，幼兒園和教師一定要充分認識到幼兒是活動的主人，開展任何活動的目的都是對幼兒開展教育，鍛煉幼兒的思維和能力，因此，教師要注重激發(fā)幼兒主動意識，促使幼兒自主的參與到活動中。在開展區(qū)角游戲的過程中，教師要估計幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒自主制定游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒表達游戲所帶來的感受和需要，進而說出自己的想法，讓區(qū)角游戲更加符合幼兒個性。

例如，教師可以鼓勵幼兒在手工區(qū)獨立進行作品創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒思考如何能讓作品變得更加絢麗，幼兒在通過思考后，根據(jù)個人愛好開展作品創(chuàng)新，不僅讓作品更加富有個性，同時還可以讓幼兒享受到成功和創(chuàng)造的快樂，進而更加喜歡創(chuàng)作。教師還要引導(dǎo)幼兒的審美觀念，在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及觀察美。因此，教師要以幼兒個性和興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒主動意識，將區(qū)角游戲與教育主題活動充分融合，調(diào)動幼兒的積極性和創(chuàng)造性，挖掘幼兒的創(chuàng)新能力。

2.4創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

在主題教育活動與區(qū)角游戲充分融合的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，探索有效以及正確的教學方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的、輕松的、沒有壓力的游戲氛圍，充分釋放幼兒愛玩、好奇的天性，在游戲中提供給予幼兒自由探究的空間，發(fā)揮幼兒的特長、尊重幼兒的個性保證區(qū)角游戲的有序開展。發(fā)揮區(qū)角游戲的作用。

3、結(jié)語：

總而言之，將主題教育活動與區(qū)角游戲充分融合，是我國幼兒教育未來發(fā)展的重要趨勢，是完善幼兒教育以及優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施，只有實現(xiàn)二者的充分融合，才能對幼兒的能力進行更加全面的鍛煉，促使幼兒掌握更多知識。因此，我國幼兒園和教師一定要更新教育理念，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和主動性，讓幼兒在游戲中找到快樂和興趣，進而實現(xiàn)幼兒快樂而健康的成長。

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作者簡介：吳鈺瑩（1985.06—）女，教育學專業(yè)，廣東嶺南現(xiàn)代高級技工學校。