摘 要：小學(xué)乃是語(yǔ)言開發(fā)的最好時(shí)期。隨著我國(guó)社會(huì)多元化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為我國(guó)教育的第二學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的開始，其重要性不容小覷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，本文以小學(xué)英語(yǔ)詞匯為中心，做出相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)問題；應(yīng)對(duì)策略

一、 引言

根據(jù)新課改要求，小學(xué)階段學(xué)生需掌握600-900個(gè)單詞，還要熟練掌握英語(yǔ)“聽”“讀”“寫”技巧，并在此過程中了解基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。由此可見，小學(xué)英語(yǔ)課程十分繁瑣。為使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)萌芽時(shí)期樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)在于突破學(xué)生對(duì)于記憶單詞的抵觸性，以此培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

隨著我國(guó)對(duì)教育的重視，教育在不斷深化改革。英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生日后的主要學(xué)科，其重要性不容小覷。而現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)還存在許多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 單詞記憶不夠完善

小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，大多數(shù)為教師布置背單詞任務(wù)，隨后第二天進(jìn)行單詞聽寫。雖當(dāng)時(shí)學(xué)生記憶單詞是正確的，但因其教學(xué)方式不對(duì)，單詞過于繁雜，使得學(xué)生記憶容易混淆，產(chǎn)生記憶不牢固等問題。

2. 教師綜合素質(zhì)不高

現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)課程不是主要學(xué)科，因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)不夠重視，教師綜合素質(zhì)不高，使得教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，從而為學(xué)生樹立錯(cuò)誤的發(fā)音方法。

3. 缺乏有效語(yǔ)言環(huán)境

一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境能促使學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展。而我國(guó)漢語(yǔ)貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，使得學(xué)生在英語(yǔ)課程之外沒有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不顯著。

三、 提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

詞匯是組織語(yǔ)言的橋梁。語(yǔ)文乃是我國(guó)母語(yǔ)學(xué)科，其句子的組成離不開字詞句，英語(yǔ)也不例外，其句子的組成離不開單詞，詞句。因此，為大力發(fā)展我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶乃是關(guān)鍵。主要應(yīng)對(duì)策略體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 為學(xué)生樹立英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)

（1）反向記憶法。英語(yǔ)詞匯單詞量無窮無盡，因此，為使學(xué)生能更好地進(jìn)行詞匯記憶，為其樹立英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)乃是提高其記憶的關(guān)鍵。反向記憶法的主要目的是讓學(xué)生將反義詞匯進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)英語(yǔ)單詞記憶結(jié)構(gòu)，如：big—small大—小，beautiful—ugly美—丑tall—short高—矮。

小學(xué)詞匯是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，其單詞復(fù)雜度不高，且反義詞居多。因此，為學(xué)生樹立反向英語(yǔ)詞匯記憶結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，能使學(xué)生在過程中進(jìn)行雙向記憶，以此達(dá)到記憶的最佳效果。

（2）同向記憶法。小學(xué)英語(yǔ)的同義單詞不多，其主要目的是為學(xué)生奠定一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是還是有較為簡(jiǎn)單的同義單詞，如：hello—hi你好，bye—see you 再見。

小學(xué)英語(yǔ)同義詞組不多，且過于簡(jiǎn)單，但是在學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生做好基礎(chǔ)的同義詞串聯(lián)能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以此方式，還能培養(yǎng)學(xué)生記憶力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最大化。

2. 口號(hào)呈現(xiàn)單詞

口號(hào)呈現(xiàn)單詞能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)，Unit 5——We love animals教學(xué)時(shí)，整個(gè)單元都在進(jìn)行動(dòng)物類單詞的講解。在學(xué)習(xí)此單元課程時(shí)，因?qū)W生本就對(duì)動(dòng)物比較感興趣，其記憶思維也更能跟上老師的思維。因此，老師應(yīng)趁熱打鐵進(jìn)行單詞教學(xué)。如，在進(jìn)行羊—sheep時(shí)，可以進(jìn)行口號(hào)教學(xué)，“sheep，sheep咩咩咩”這樣能讓學(xué)生記住羊—咩咩叫—sheep，以此達(dá)到記憶效果。以此類推：?！猚attle“cattle，cattle哞哞哞”，貓—cat“cat，cat喵喵喵”。

“興趣是最好的老師”，這樣的記憶方式能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)于單詞的印象，也更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。古人云“讀書百遍，其義自見”，口號(hào)讀得多了，那么學(xué)生對(duì)于單詞的理解及其記憶也更為深刻。

3. 借助游戲鞏固單詞

小學(xué)學(xué)生思維發(fā)展還處于不成熟階段，因此，其對(duì)游戲還十分著迷。為使學(xué)生除英語(yǔ)課堂外，還能更多地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，課外進(jìn)行英語(yǔ)小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行單詞鞏固也是一種增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶的方式之一。如，你比我猜：兩人一組，兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，一人比劃一人猜，在黑板上寫下要猜的單詞，進(jìn)行猜的學(xué)生背對(duì)黑板；另一學(xué)生進(jìn)行比劃，猜錯(cuò)表演節(jié)目，猜對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。

這樣的方式能使學(xué)生在游戲中通過伙伴的肢體動(dòng)作來加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。學(xué)生愛玩游戲的天性，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在游戲過程中還能學(xué)習(xí)。

4. 提高教師綜合素質(zhì)

綜上所訴，為更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯量的記憶，提高教師綜合素質(zhì)乃是關(guān)鍵。教師是鞏固學(xué)生記憶，教于學(xué)生正確發(fā)音的主要途徑，這就要求教師需專業(yè)素養(yǎng)極高，使其在教學(xué)過程中能運(yùn)用更好的教學(xué)方式，更專業(yè)的詞匯發(fā)音對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更加系統(tǒng)化地接受教學(xué)過程，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

由此可見，小學(xué)英語(yǔ)詞匯乃是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的組成部分。因此，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生以及教師持之以恒，不斷探索其中奧秘。在英語(yǔ)教學(xué)過程中教師還需不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，不斷給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：鄧國(guó)梅，青海省海東市，海東市樂都區(qū)洪水鎮(zhèn)中心學(xué)校。