陳云風(fēng)

摘要 以宜春學(xué)院為例，結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與定位，闡述了新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，并指出了實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施，以期為地方高校培養(yǎng)實(shí)用技能型人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革措施；成效；宜春學(xué)院

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）04-0274-02

中共中央總書(shū)記習(xí)近平在十九大報(bào)告中提到“要構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系，完善農(nóng)業(yè)支持保護(hù)制度，發(fā)展多種形式適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體”。因此，中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展更需要有知識(shí)、有技術(shù)、有能力的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將引領(lǐng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的潮流，建立新時(shí)期、新階段中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新歷程。

實(shí)踐是知識(shí)積累的源泉，農(nóng)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)出的人才除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，高等農(nóng)業(yè)教育逐步改革了傳統(tǒng)的理論教育為主的模式，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但關(guān)于如何發(fā)揮高校能動(dòng)性，使理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)應(yīng)對(duì)新時(shí)期新形式下社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用性和技能性的應(yīng)用性人才的需求，仍需進(jìn)一步改革農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[1-5]。如今，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于現(xiàn)代化和規(guī)?；D(zhuǎn)型的歷史新時(shí)期，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化工作的主力軍，高校對(duì)于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)朝著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要及學(xué)生就業(yè)實(shí)際方向發(fā)展。江西省地方性應(yīng)用型高校宜春學(xué)院的農(nóng)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為宗旨，通過(guò)導(dǎo)師制、寒暑假實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等系列實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐，探索農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與定位

農(nóng)學(xué)專業(yè)是宜春學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是學(xué)校開(kāi)辦的最早的主干專業(yè)，此專業(yè)以“服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提升農(nóng)學(xué)專業(yè)水平”為辦學(xué)宗旨，以“拓寬農(nóng)科學(xué)生就業(yè)渠道、提升農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為目的，實(shí)行走出去、迎進(jìn)來(lái)，堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)，注重與科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合、合作培養(yǎng)人才[6]。農(nóng)學(xué)專業(yè)于2010年被列為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在2016年江西省同類本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中名列第二位，學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求大，就業(yè)率高，實(shí)際就業(yè)率可以達(dá)到100%。

我國(guó)各農(nóng)科院校對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系列改革，也取得一定成效[7-9]。近年來(lái)，宜春學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，研究當(dāng)前新時(shí)期新形勢(shì)下地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。實(shí)踐改革以實(shí)用性和技能性人才培養(yǎng)為目的；堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合；有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研3個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成且面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校企合作、教研相長(zhǎng)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中起到了重要作用。以此探索培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才的實(shí)踐特色教學(xué)模式。

2 新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)模式

仿制研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行一對(duì)一導(dǎo)師制培養(yǎng)，從新生入校開(kāi)始就選擇導(dǎo)師，每位農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生至少選擇1位專業(yè)教師作為導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有的學(xué)生從大一開(kāi)始就直接參與導(dǎo)師的課題研究，或者由導(dǎo)師幫助學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)將來(lái)就業(yè)做出規(guī)劃，并按照規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)性培養(yǎng)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全程負(fù)責(zé)式，從入學(xué)持續(xù)到就業(yè)。

2.2 寒暑假農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)制

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)人才觀，從校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地以及企業(yè)合作等多方位、多層次地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制研究。利用學(xué)校寒暑假期間，組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，或組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中去，學(xué)校計(jì)實(shí)踐課必修學(xué)分。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和能力建設(shè)項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行科研課題研究，并設(shè)立專門(mén)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)教學(xué)院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地作為支持，聘請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)，完成科研項(xiàng)目，發(fā)表相關(guān)論文，或申請(qǐng)專利技術(shù)，學(xué)生的科研成果或所得獎(jiǎng)項(xiàng)按等級(jí)計(jì)學(xué)分。宜春學(xué)院有作為科研項(xiàng)目實(shí)施的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的的“大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽”等具體措施。近年來(lái)，學(xué)生獨(dú)立完成或參與完成省級(jí)科研項(xiàng)目逾10項(xiàng)，在《雜交水稻》等期刊發(fā)表相關(guān)論文數(shù)十篇，大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后都從事了與在校研究相關(guān)的工作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)，改革成效顯著。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施

3.1 打造實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍

根據(jù)教師自身的研究專長(zhǎng)分方向建設(shè)有組織、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)團(tuán)隊(duì)教師提出明確的管理和考核目標(biāo)，建立績(jī)效制度，將吸引學(xué)生實(shí)踐人數(shù)、實(shí)踐能力培養(yǎng)效果、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐課程培養(yǎng)體系

結(jié)合用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求情況，增加實(shí)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)通過(guò)多舉辦專業(yè)技能、創(chuàng)新能力競(jìng)賽方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理

為了使學(xué)生了解和掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣基本流程，農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)建立學(xué)科知識(shí)與學(xué)生能力系統(tǒng)建成方向相一致的田間實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。增加基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐基地的開(kāi)放性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的自主性。

3.4 優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生“好就業(yè)，就好業(yè)”為目的，開(kāi)展案例式、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)變化，實(shí)時(shí)調(diào)整教育策略，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，全面推進(jìn)高校應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)改革。

4 實(shí)踐教學(xué)改革的成效

通過(guò)教學(xué)改革，農(nóng)學(xué)系先后成立了作物生產(chǎn)技術(shù)和分子與生化等教研室，形成了水稻育種研究、油菜育種研究、苧麻育種研究等科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍形成、教研相長(zhǎng)，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，拓寬了學(xué)生就業(yè)路徑，提高了學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)滿意度穩(wěn)步上升，學(xué)生能在農(nóng)業(yè)相關(guān)單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理工作，或在農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)發(fā)展，或在科研、教學(xué)部門(mén)從事研究和教學(xué)工作。

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成果可直接使農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生受益，拓寬農(nóng)科學(xué)生就業(yè)渠道、提升農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。立足江西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化背景，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)多維度的大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地在宜春學(xué)院及全省各地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的探索，并且可將此項(xiàng)成果在全國(guó)推廣，以期適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)社會(huì)發(fā)展。

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