王友蓮

【摘要】情感教育在高中英語教育中的實現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解英語語言中包含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。結(jié)合情感教育內(nèi)涵和意義，以人教版高中英語教學(xué)內(nèi)容為例，具體分析情感教育在高中英語教育中的滲透，旨在更好的開展高中英語教育，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情感教育 滲透在新課程改革的深入發(fā)展下，情感教學(xué)成為影響教學(xué)效果的重要因素，特別是在高中英語教學(xué)階段，情感教學(xué)產(chǎn)生了重要的積極作用，逐漸得到了教育人員的認(rèn)可和應(yīng)用，成為高中英語教學(xué)的主要方式。在日常生活中，人們的行為深受思想和情感的支配，高中英語學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生對高中英語的情感態(tài)度在很大程度上影響他們的英語學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。良好的情緒和心理狀態(tài)能夠增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，活躍學(xué)生的思維，反之，消極的情緒會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中保持良好的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，在開展高中英語教學(xué)的時候，教師需要將情感教育滲透到其中。

一、情感教育內(nèi)涵

情感教育是和認(rèn)知教育相對的一種教育理念，具體是指在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過程中采取有效方式來處理情感和認(rèn)知關(guān)系，充分發(fā)揮出情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，豐富和發(fā)展學(xué)生的情感，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全個性的教學(xué)模式。

二、情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用意義

（一）提升高中英語教學(xué)質(zhì)量

課堂是高中英語教學(xué)的重要陣地，學(xué)生對英語這門課程的態(tài)度影響高中英語教學(xué)質(zhì)量，同時，這種對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度直接支配學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，深刻影響高中英語學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的時候，內(nèi)心會相應(yīng)的產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化高中英語教學(xué)模式

長期以來，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)一味注重對英語知識的講解，無法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)生對英語知識的理解也比較理性。學(xué)生英語情感的培養(yǎng)需要在對知識主觀理解上形成，但是傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中缺乏對學(xué)生情感道德培養(yǎng)。將情感融入到高中英語教學(xué)中能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)人之能力，優(yōu)化高中原有的教學(xué)模式。

（三）堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

英語學(xué)習(xí)是一個長期激烈的過程，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會讓學(xué)生心理產(chǎn)生排斥，而有效的情感教育能夠緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，通過良好的情感疏導(dǎo)來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持動力。

三、高中英語教育中情感教育的滲透策略

（一）高中英語教師加強對情感教育的重視，把握情感教育目標(biāo)

現(xiàn)階段，大多數(shù)的高中英語教師都能夠認(rèn)識到情感教育在提高高中英語課堂教學(xué)效果方面的重要作用，但是實際實施上并沒有完全將情感教育落實到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在高中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上大多都只有技能目標(biāo)，缺乏情感目標(biāo)。針對這個問題，需要高中英語教師在教學(xué)中加強對情感教育的關(guān)注，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)確定相應(yīng)的情感目標(biāo)。比如，在進(jìn)行高中人教版必修一“Anne is Best Friend”的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課的情感目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，了解在第二次世界大戰(zhàn)時期猶太人的悲慘命運和第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展歷史。第二，通過閱讀《安妮日記》了解在惡劣社會環(huán)境下人和人之間的友誼以及人們對和平的向往。在明確這兩個情感目標(biāo)之后，教師以此為情感基準(zhǔn)開展有效的教學(xué)，提高高中英語課堂教學(xué)效果。

（二）高中英語教師在授課中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展

情感教育的基本前提是對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的平等關(guān)懷。高中英語教師在開展英語教學(xué)的時候要從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和情感需要出發(fā)，調(diào)動一切積極因素為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的氛圍中讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師還需要為學(xué)生提供更多自我表達(dá)交流的機會，讓學(xué)生以獨立自主的姿態(tài)參與到高中英語學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。比如，在進(jìn)行高中人教版必修七“l(fā)iving with technology”的“Reading B TV and audio devices：a review”學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過對電視采訪的模仿來親身感受到電視對人們生活的深刻影響，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

（三）開展互動探究，將英語課堂交由給學(xué)生

情感教育是在師生互相信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為了提升情感教育的有效性，高中英語教師需要加強對學(xué)生情感狀態(tài)和思想情況的了解，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高中英語學(xué)習(xí)的重要價值意義，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。教師在和學(xué)生進(jìn)行深入了解之后，要引導(dǎo)學(xué)生開展高中英語互動探究學(xué)習(xí)，從而滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。比如，在進(jìn)行高中人教版“Fit for life”中“Reading Two life sving medicines”學(xué)習(xí)的時候，教師可以從上一部分的思考探究題目中了解學(xué)生英語閱讀認(rèn)知過程，并緊緊圍繞“Why were two medicines called life saving”問題開展探究學(xué)習(xí)，通過合作探究不斷挖掘教材中有價值的信息，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對英語知識的情感思考

通過有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生情感，將學(xué)生實際生活和英語教學(xué)結(jié)合，從而增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。在高中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語水平和認(rèn)知發(fā)展，多設(shè)置一些趣味性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中。比如，在進(jìn)行高中人教版英語“Anne is Best Friend”學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生主動體驗學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生思考“如果自己是安妮，時刻需要在第二次世界大戰(zhàn)中隱藏自己，你心中會有怎樣的感受？”在教師的提問下，學(xué)生設(shè)身處地的思考，紛紛回答道：“我會感受到非常孤獨和害怕”通過這一問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從而加強學(xué)生對原作品中主人公的了解，深化自己對文章主旨的認(rèn)識。

（五）加強對閱讀教材的細(xì)細(xì)品味，達(dá)到情感共鳴

在具體教學(xué)中，教師會反復(fù)講授重點單詞、句型等，使得高中英語教學(xué)和具體的文化語境脫離，英語課程教學(xué)氛圍沉悶，無法提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改的深入發(fā)展下，高中英語教學(xué)要注重增強學(xué)生的品讀體驗，通過有效的品讀體驗來增強學(xué)生的情感體驗，在引發(fā)情感共鳴的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感和認(rèn)知的統(tǒng)一發(fā)展。比如，在進(jìn)行高中人教版英語“Anne is Best Friend”學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生閱讀課文之后，找到安妮躲藏前后的心理變化和變化原因。為此，需要學(xué)生在閱讀的時候能夠找到重點語句，如描寫安妮躲藏之前的詞組：a deep blue sky；flowers等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自主朗讀和欣賞這些詞組。

四、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，對促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高高中英語課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。在新課改的深入進(jìn)行下，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動性，需要教師在高中英語教學(xué)中注重情感的投入，調(diào)動一切積極因素為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打造良好的環(huán)境，在教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，從而不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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