何俊

【摘要】應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑關(guān)鍵是樹立“以學(xué)生為中心”的理念，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)方法，營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。其中，“以學(xué)生為中心”的理念是前提，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)方法是關(guān)鍵，良好的人才培養(yǎng)環(huán)境是保障。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式目前，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為大多數(shù)新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有應(yīng)用、實(shí)踐性能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)造性、綜合素質(zhì)高等特征。就圍繞科學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，走特色辦學(xué)之路進(jìn)行思考并提出實(shí)施策略。

一、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將辦學(xué)定位、新的教育觀念與人才培養(yǎng)目標(biāo)融入教育教學(xué)模式之中，優(yōu)化有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；應(yīng)從培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)質(zhì)量開始抓起，按照以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，兼顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃拓展為由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、素質(zhì)拓展計(jì)劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃和輔修計(jì)劃四個(gè)部分組成的綜合性人才培養(yǎng)方案。

二、以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想統(tǒng)籌人才培養(yǎng)的全過程

把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想貫徹在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，努力為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)終身教育和社會(huì)發(fā)展變化需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；把第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中，精心設(shè)計(jì)課外培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度

課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，教師往往還會(huì)為了維護(hù)自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性和教學(xué)習(xí)慣，圖省事而不愿意進(jìn)行關(guān)于課程教學(xué)的自我提高和完善，因此，高校教師必須更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)要求、興趣和能力傾向，“教師和課程適應(yīng)學(xué)生”“學(xué)生適應(yīng)教師和課程”，新型的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)旨在提供學(xué)習(xí)環(huán)境，教師協(xié)助學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其知識(shí)的學(xué)成和潛能的發(fā)揮。同時(shí)，高等院校必須制定有力的教師進(jìn)修政策，為更新和提高教學(xué)技能提供充分的條件，為教師不斷改革課程和教學(xué)方法創(chuàng)造必要的條件。

四、以學(xué)生為中心，積極實(shí)施學(xué)分制管理

雖然我國(guó)大部分高校也對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開放度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求一種開放、靈活的教育教學(xué)制度保護(hù)發(fā)展學(xué)生的差異和個(gè)性。因此，打破“千人一面”的培養(yǎng)模式，建立靈活的教學(xué)管理體制對(duì)形成學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性有著重要的意義。因此，需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

五、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

學(xué)科是大學(xué)凝聚人才，開展科學(xué)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心載體。新建本科院校應(yīng)積極調(diào)整學(xué)科建設(shè)方向，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，弘揚(yáng)特色，拓寬面向，聯(lián)合共建。打造以名師為帶頭人的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在科研訓(xùn)練中通過課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。拓寬專業(yè)口徑關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）課程教學(xué)，為拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，修讀輔修專業(yè)。

六、優(yōu)化課程設(shè)置，改革人才培養(yǎng)方式

首先在課程設(shè)置上，既有根據(jù)學(xué)生的共性發(fā)展要求和學(xué)科發(fā)展要求設(shè)置的通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，又有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需要設(shè)置的專業(yè)方向課程；既有思想道德素質(zhì)類課程、身體素質(zhì)類課程、基本知識(shí)與能力類課程、學(xué)科與跨學(xué)科課程、文化素質(zhì)類課程，又有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。四月中旬，由我系殷主任帶隊(duì)到內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)和第二附屬醫(yī)院就我系康復(fù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等問題和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行探討，回來后通過幾次教研室討論，在征求基礎(chǔ)教研室兩位主任和教學(xué)辦公室主任的意見后，根據(jù)我系的實(shí)際情況，對(duì)部分課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，康復(fù)本科的培養(yǎng)模式初步為“2.5+0.5+1”。

七、注重實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案在減少課內(nèi)理論學(xué)時(shí)情況下，加強(qiáng)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，給予學(xué)生更多的自主時(shí)間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。每類課程精簡(jiǎn)的講授時(shí)間和內(nèi)容，可增加到諸如作業(yè)、討論、實(shí)踐和學(xué)術(shù)科技活動(dòng)等課外要求上，給予學(xué)生較多的時(shí)間去思考、去練習(xí)、去實(shí)踐，較好地完成知識(shí)、技能的傳授和轉(zhuǎn)化。主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，把科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用等活動(dòng)與學(xué)生的培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，將課外科技活動(dòng)引入培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生具有科技創(chuàng)新的意識(shí)和進(jìn)行科技創(chuàng)新能力鍛煉的實(shí)施意見。在教學(xué)方式上倡導(dǎo)研究式教學(xué)，以科學(xué)問題為先導(dǎo)，以解決問題的設(shè)想和試驗(yàn)為途徑，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果逐步地推出結(jié)論，該方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

八、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方面，學(xué)校要合理制訂人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的單一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重形成性、動(dòng)態(tài)性、綜合性的評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識(shí)、技能分析、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去機(jī)械再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試。

九、實(shí)施校企合作，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才

通過校企合作，可充分利用校企雙方的教學(xué)資源，針對(duì)崗位進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)。校企合作能使學(xué)生獲取必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)和提高實(shí)踐操作能力及綜合分析、解決問題的能力，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到同步發(fā)展和提升。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，要不斷進(jìn)行校企合作的探索與創(chuàng)新，一方面，努力完善校內(nèi)教學(xué)條件，建立集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研為一體的多功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配備專職實(shí)訓(xùn)老師，建設(shè)一支高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。另一方面，加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)合作，爭(zhēng)取與臨床教學(xué)、科研能力強(qiáng)的機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

總之，人才培養(yǎng)模式是一所學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)劃，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范管理、特色辦學(xué)是地方本科高校的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新譜.試析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02） ：96-198.

[2]吳邵蘭.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及實(shí)施策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（22） ：18-219.

[3]周惠.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.