姜麗君

【摘要】小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，而多媒體信息技術(shù)能以視頻動(dòng)畫等方式將抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來。一方面，吸引學(xué)生興趣；另一方面，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，降低學(xué)生認(rèn)知難度，有效提升課堂效率。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對怎樣巧用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度合作進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 深度融合 以生為本信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，體現(xiàn)了“以人為本”的課改新理念，所以，當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已然成了不可或缺的教學(xué)工具，對活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，擴(kuò)充教學(xué)容量，提高小學(xué)認(rèn)知速率有著不可忽視的作用。鑒于此，我們就借此文，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說如何讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度合作，來提升教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多停留在教師照本宣科地說教，學(xué)生聽講后做練習(xí)的模式。這樣的模式屬于被動(dòng)灌輸，而小學(xué)生抽象思維不完善，多以形象認(rèn)知為主，所以他們會(huì)感覺課堂乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

而借助信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，就可以以形象的方式呈現(xiàn)出具體的數(shù)學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能帶入到具體情境，讓孩子們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過程。通過這樣的形象認(rèn)知和切身體驗(yàn)，能第一時(shí)間將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)還為協(xié)助學(xué)生自主探究解決實(shí)際問題提供了廣闊的平臺(tái)。教學(xué)過程中通過將校本教研材料或者是導(dǎo)學(xué)案，錄入信息化，便于同學(xué)們在自主預(yù)習(xí)和探究的過程中及時(shí)參照，以此來實(shí)現(xiàn)資源共享，打破自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，提升認(rèn)知效率。具體操作中，我們首先要搭建一個(gè)交流平臺(tái)，或者是微課視頻專題錄制，這樣不但能給同學(xué)們提供展覽演示、論壇交流、成果體驗(yàn)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，還能在遇到問題時(shí)通過模塊化的微課講解進(jìn)行自主探究。其次，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢，讓信息化環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，契合了學(xué)生以形象認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，也給他們提供了自我探究和展示的平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多元化，全面保障同學(xué)們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過程，獲得知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

二、如何完善信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合

1.激發(fā)興趣，提高參與

興趣是最好的老師。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以在教學(xué)過程中我們一定要結(jié)合這兩個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)整合。這就要求我們在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)，能借助多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)以形象的方式和情境展示出來，吸引學(xué)生積極參與到知識(shí)生成和互動(dòng)中來。

比如，我們在教學(xué)《圖形的變換》內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)除了口頭的說教，就是讓同學(xué)觀看教材上的圖示。這樣不但扼殺了學(xué)生的興趣，大大的限制了學(xué)生的認(rèn)知空間。而借助多媒體，我們可以以形象的方式給孩子們展現(xiàn)更多的圖片，如戰(zhàn)國時(shí)期精美的銅鏡、唐代的花鳥紋錦、青花瓷等。還可以以動(dòng)畫的方式，給同學(xué)們展現(xiàn)一些圖片，旋轉(zhuǎn)和對稱所產(chǎn)生的效果。這樣的認(rèn)知方式形象、靈活，能有效抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，課堂參與度高。再如，學(xué)習(xí)《圖形的變換》中的“欣賞設(shè)計(jì)”時(shí)，我們可以鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手制作圖形，然后以多媒體的方式給大家一一展示，不但滿足了學(xué)生的形象認(rèn)知，還能強(qiáng)化學(xué)生的自信心和自豪感，值得借鑒。可見，多媒體展現(xiàn)知識(shí)的手段比較多，教學(xué)過程中只要抓住學(xué)生認(rèn)知針對性的整合教學(xué)內(nèi)容，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高認(rèn)知效率。

2.動(dòng)態(tài)展示，破解難題

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性，為了讓學(xué)生體驗(yàn)整合邏輯變化，我們可以借助多媒體動(dòng)態(tài)演示。多媒體動(dòng)畫能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)其生成和發(fā)展的過程，完善認(rèn)知鏈接，生成理解和運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《容積和容積單位》的例6時(shí)，以前的課堂教學(xué)法是通過量杯的圖來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)分析。然而這樣的教學(xué)模式，學(xué)生理解總是落后一個(gè)維度，不能生成深刻印象。借助多媒體，我們可以以動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示：視頻展現(xiàn)量杯畫面，然后放入一個(gè)適當(dāng)大的物體，同學(xué)們就能看到量杯的水面上升。很顯然得出結(jié)論：水面上升的那部分睡的體積就是物體的體積。這其實(shí)和課前講的“曹沖稱象”的故事原理一致，我們還可以返回來展示這個(gè)故事動(dòng)畫，讓學(xué)生深層次理解，這樣的方式比口頭說教顯然效果好得多。

除了幾何類問題，數(shù)字類的問題也可以通過動(dòng)態(tài)展示而形象化。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比例后，許多同學(xué)在應(yīng)用題中無法區(qū)分他們之間的區(qū)別。我們就可以通過多媒體來展示：①一根繩子長2米，剪去1/3米，還剩多少米？②一根繩子長2米，剪去1/3，還剩多少米？……只通過字面理解的話，這倆題同學(xué)看不出破綻，那我們就通過多媒體演示，同學(xué)們就會(huì)形象認(rèn)識(shí)到：第一題的1/3后面帶有單位米，是確切的長度，所以剪去后還剩下5/3米；而第二題中的剪去的是1/3這個(gè)比例，也就是剪去了2/3米，所以剩下4/米。通過這樣的演示，同學(xué)們會(huì)豁然開朗，認(rèn)識(shí)到此類問題中的數(shù)量邏輯關(guān)系，掌握了解決問題的法門。可見，通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，不但讓孩子們形象認(rèn)知幾何空間關(guān)系，還可以讓孩子們捋順數(shù)量關(guān)系，不亦樂乎！

3.模擬仿真，遷移過程

模擬仿真技術(shù)的運(yùn)用主要是要依靠數(shù)學(xué)軟件，利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動(dòng)態(tài)仿真的圖形。教學(xué)過程中，很多幾何圖形，如果我們在黑板上畫的話，不但浪費(fèi)時(shí)間，還不容易畫標(biāo)準(zhǔn)，無法產(chǎn)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)。這種情況下，我們可以借助多媒體數(shù)學(xué)軟件，給同學(xué)們生成標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)圖示。比如，圓錐體，圓柱體……等立體幾何圖形，展開后是什么圖形？為了吸引學(xué)生注意力，我們還可以在關(guān)鍵內(nèi)容處設(shè)置反復(fù)閃爍。

在解決實(shí)際性問題時(shí)，也可以給同學(xué)們用多媒體來形象展示，啟發(fā)理解。比如，在教學(xué)最大公因數(shù)時(shí)，有一個(gè)實(shí)際性問題“為長16dm，寬12dm的室內(nèi)鋪長方形地磚，可以選擇邊長是幾分米的地磚？邊長最大是幾分米？”這樣的問題，對于形象認(rèn)知為主的小學(xué)生都感到困難，他們既缺乏裝修經(jīng)驗(yàn)，也缺乏實(shí)際想象力。這時(shí)，我們就可以通過多媒體來模擬具體情況，幫小學(xué)生建立形象認(rèn)知，讓他們通過觀察和體驗(yàn)完善抽象表達(dá)到形象認(rèn)知的過程。具體操作中，可以邊演示，邊啟發(fā)學(xué)生如何綜合分析地板磚長和寬的相關(guān)性問題，如何找出共同的因數(shù)。如果不確定的話，還可以將自己的方案以模擬的方式呈現(xiàn)一下，這樣便于發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞?？陀^地說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索性是師生在創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，把自己的本質(zhì)力量對象化的結(jié)果。在教學(xué)過程中，通過模擬技術(shù)，能夠讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際數(shù)學(xué)問題發(fā)展的全過程，能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，生成最大的認(rèn)知效能，值得借鑒。

三、總結(jié)

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對怎樣巧用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的心得體會(huì)?？偟膩碚f，學(xué)生的課堂的主體，教學(xué)過程中我們要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主體有針對地整合教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以形象、靈活的方式呈現(xiàn)出來。而多媒體有集合影聲于一體的優(yōu)勢，正好符合了形象展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，所以教學(xué)過程中為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生完善更深的數(shù)學(xué)探究，我們要注意科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)。需要注意的是，多媒體只是輔助教學(xué)手段，它不能完全取代教師在課堂上的作用，所以切記濫用。

參考文獻(xiàn)：

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