劉霞

【摘要】創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，也是當今社會要求人才所必須具備的素養(yǎng)之一。從高中數(shù)學教育出發(fā)，探討了在數(shù)學教學中養(yǎng)成學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性，并針對影響學生創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的要素提出了針對性的解決措施。

【關鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟的時代已然到來，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，才能夠滿足社會不斷進步和發(fā)展的需要，并且實現(xiàn)人的社會價值。而數(shù)學是許多應用科學的基礎，可見在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是十分必要且迫切的。

一、高中數(shù)學中加強學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學是一門以研究數(shù)量、結構、空間等概念的綜合性學科。它是現(xiàn)代多項應用科學的基礎和必要工具。根據(jù)新課標的要求指出，當前的高中數(shù)學教學以學生為中心，拓展學生的思維和學習方法，使學生善于獨立思考并進行探索和研究。而這些的基礎條件就是要使學生具備創(chuàng)新意識和能力。相較于小學、初中階段，學生應該能夠更加自覺和主動進行數(shù)學思維的拓展和創(chuàng)新，并能夠將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行和諧統(tǒng)一，發(fā)揮自身的優(yōu)勢去進行實踐和探索。數(shù)學層面的創(chuàng)新意識就是指學生遇到新的信息問題時，可以結合已經(jīng)學習的數(shù)學知識、方法進行深層次的思考，并找尋有效的解決方法和手段，創(chuàng)造性的解決問題。而創(chuàng)新能力就是實踐創(chuàng)新意識的途徑。根據(jù)中國的國情來看，我國正處于重要的轉型時期，需要大量的人才投入到建設之中，那么如果學生能夠創(chuàng)新意識和能力，并加以發(fā)散和運用，不僅能夠提升數(shù)學學科自身的學習效果，還將為其他學科以及未來的學習奠定良好的基礎。因此在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是十分必要的。

二、影響學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

第一，文化理念的影響。中國歷來崇尚儒家文化，并數(shù)千年以來受“中庸”的影響，無論在學習還是生活中，都尋求“安全感”，不敢于進行冒險和嘗試。并形成了一套“約定俗成”的規(guī)范和約束。片面的將讀書認為是求取仕途和發(fā)展的唯一手段，而忽略了在讀書過程中的思維拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第二，現(xiàn)代教育體制的影響。自新課改推行以來，各個學科都已經(jīng)進行了一系列的創(chuàng)新舉措。但是在高考的重壓下，學生往往需要在兩個學年內(nèi)完成三個學年的知識，并進入高強度的復習和訓練之中，且均以高考為出發(fā)點。教師也更加注重使學生掌握記憶和模仿的能力，，少有啟發(fā)，這使得學生形成了固化的思維，認為數(shù)學知識的學習只是為了考試，而忽略了其對自身成長的作用，久而久之，喪失了學習的興趣。另外，現(xiàn)代教育中傾向于使用試卷作為評價學生能力的辦法，不能夠展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，從而抹殺學生的創(chuàng)造能動性。

第三，個人主觀因素的影響。教學中，學生占有主要地位，其主觀意識決定了其是否愿意參與到課堂中，并進行創(chuàng)造性的學習。長久以來，學生已經(jīng)形成了比較固定的思維模式，并受到來自家長和學校的壓力，不愿意進行嘗試。當缺乏主觀能動性時，創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)也就成為空談。

三、高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成策略

1.對學生進行鼓勵，引導其進行發(fā)現(xiàn)和探索

創(chuàng)新的基礎來自于問題的發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能夠分析并解決問題。以高中階段的學生而言，其已經(jīng)具備了一定的知識涵養(yǎng)和基礎，并擁有判別能力。但長久以來，在數(shù)學課堂教學中帶上“尊師重道”的“枷鎖”，認為老師所講就是權威的。而不敢去提問，那么教師就應該為學生創(chuàng)造質(zhì)疑和提問的條件，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)。當學生提出質(zhì)疑時，首先要對學生進行表揚，并尊重其想法，若所提出的質(zhì)疑和問題是不正確的，那么就要采取方法引導其進行正確的探究。

2.形成互動和諧的課堂教學環(huán)境，提供平等創(chuàng)新平臺

除了對學生進行鼓勵外，為學創(chuàng)造互動和諧的課堂環(huán)境，更有利于學生堅定創(chuàng)造意志，引發(fā)情感上的共鳴。那么在高中數(shù)學的課堂教學中，需要教師扭轉教學觀念，以學生為課堂主體，減少硬性灌輸，而將自己置于啟發(fā)引導者的地位上，不固化學生的思維觀念。同時，要求教師采取多種形式與學生進行互動，讓學生感受到自身的意志被尊重。也可以通過課堂小組協(xié)作的形式，在團體和個人的思維碰撞中，建立個人的創(chuàng)新意識。

四、高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，做好數(shù)學課堂導入

對于高中數(shù)學課堂而言，教師往往是將數(shù)學知識直面的灌輸給學生，而沒有留給學生足夠的思維空間，且課堂氣氛沉悶，學生很難激起學習數(shù)學的興趣，那么就更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂導入是最好的興趣激發(fā)辦法，能夠使學生全程的學習帶著問題參與到其中，也更易引發(fā)學生自行進行猜想和探究。以多媒體課件導入來說，人教版高一數(shù)學必修二《空間幾何體》的教學十分適用?？梢栽谡n件中插入動態(tài)的空間幾何體，尤其是一些不適用課堂直接展示的物體，如金字塔、世博會場館等，并進行正面、側面、俯視等視角的展示。這些幾何體或者常見或者被同學所熟知，那么就會使學生形成空間幾何體的概念，立體動畫會刺激學生的感官，從而使學生充滿探知的欲望和興趣。

2.轉換教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學會受教學大綱和課本的影響，無論是教師還是學生受到限制。那么在進行教學時，首先要從教師開始打破傳統(tǒng)的固化思維，采用多種方法相結合的辦法進行教學，培養(yǎng)學生一題多變、一題多解的能力。以高中數(shù)學的一次函數(shù)問題為例。

例：y=（3-k）x-2k+8是一次函數(shù)，求k值的取值范圍。這是一道十分常見的一次函數(shù)問題，學生根據(jù)學習已經(jīng)能夠掌握解題的方法。那么此時可以利用高中生所具備的好勝心理，開展小組競爭的方式，讓各小組對這一數(shù)學問題進行變形，組間相互出題。A組：k為何值時，一次函數(shù)y=（3-k）x-2k+8的圖像經(jīng)過一、二、三象限。B組則提出：k為何值，y=（3-k）x-2k+8經(jīng)過圖像原點……在這個過程中，學生不僅要對過往的知識進行總結，還需要進行思維發(fā)散和拓展，并要對自己所提出的問題進行驗證。

而一題多解，則是對學生解題思路的開拓，不要求學生采取一致的解題方法，對于學生提出的解題思路進行鼓勵，讓學生學會逆向思維的思維方式。從而尋找更加優(yōu)化的解題方法。

3.做好課堂延伸，創(chuàng)新評價方法

學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開有效的引導，那么在當前的數(shù)學課堂教學中，應建立課堂的拓展，將課上指導延伸至課下。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，數(shù)學教師可以針對課堂中的重點、難點制作微課視頻。微課不限制學生的思維方式和路徑，而以一種導向性的方式，讓學生重新思考問題，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有益。除此之外，我們要改變傳統(tǒng)的試卷評價格局。在設計考試題型中，增加開放性的題型，并跳脫高考的固化模式，以更加生活化的問題設計問題。并且注重學生平時的課堂表現(xiàn)的評價，形成過程考核和終期考核相結合的辦法。

五、結束語

高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對學生的自身發(fā)展和社會發(fā)展有重要意義。教師應該轉變教學觀念和方法，創(chuàng)造和諧互動的課堂，積極鼓勵學生進行質(zhì)疑和提問，并利用課堂導入、小組合作式學習等方法激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和意識，培養(yǎng)其能力。另外，利用現(xiàn)代化的教學手段，做好課堂延伸，并完善評價策略，能夠進一步提升學生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。

參考文獻：

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