劉霞
【摘要】創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力,也是當今社會要求人才所必須具備的素養(yǎng)之一。從高中數(shù)學教育出發(fā),探討了在數(shù)學教學中養(yǎng)成學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性,并針對影響學生創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的要素提出了針對性的解決措施。
【關鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟的時代已然到來,只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才,才能夠滿足社會不斷進步和發(fā)展的需要,并且實現(xiàn)人的社會價值。而數(shù)學是許多應用科學的基礎,可見在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是十分必要且迫切的。
一、高中數(shù)學中加強學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
數(shù)學是一門以研究數(shù)量、結構、空間等概念的綜合性學科。它是現(xiàn)代多項應用科學的基礎和必要工具。根據(jù)新課標的要求指出,當前的高中數(shù)學教學以學生為中心,拓展學生的思維和學習方法,使學生善于獨立思考并進行探索和研究。而這些的基礎條件就是要使學生具備創(chuàng)新意識和能力。相較于小學、初中階段,學生應該能夠更加自覺和主動進行數(shù)學思維的拓展和創(chuàng)新,并能夠將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行和諧統(tǒng)一,發(fā)揮自身的優(yōu)勢去進行實踐和探索。數(shù)學層面的創(chuàng)新意識就是指學生遇到新的信息問題時,可以結合已經(jīng)學習的數(shù)學知識、方法進行深層次的思考,并找尋有效的解決方法和手段,創(chuàng)造性的解決問題。而創(chuàng)新能力就是實踐創(chuàng)新意識的途徑。根據(jù)中國的國情來看,我國正處于重要的轉型時期,需要大量的人才投入到建設之中,那么如果學生能夠創(chuàng)新意識和能力,并加以發(fā)散和運用,不僅能夠提升數(shù)學學科自身的學習效果,還將為其他學科以及未來的學習奠定良好的基礎。因此在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是十分必要的。
二、影響學生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
第一,文化理念的影響。中國歷來崇尚儒家文化,并數(shù)千年以來受“中庸”的影響,無論在學習還是生活中,都尋求“安全感”,不敢于進行冒險和嘗試。并形成了一套“約定俗成”的規(guī)范和約束。片面的將讀書認為是求取仕途和發(fā)展的唯一手段,而忽略了在讀書過程中的思維拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
第二,現(xiàn)代教育體制的影響。自新課改推行以來,各個學科都已經(jīng)進行了一系列的創(chuàng)新舉措。但是在高考的重壓下,學生往往需要在兩個學年內(nèi)完成三個學年的知識,并進入高強度的復習和訓練之中,且均以高考為出發(fā)點。教師也更加注重使學生掌握記憶和模仿的能力,,少有啟發(fā),這使得學生形成了固化的思維,認為數(shù)學知識的學習只是為了考試,而忽略了其對自身成長的作用,久而久之,喪失了學習的興趣。另外,現(xiàn)代教育中傾向于使用試卷作為評價學生能力的辦法,不能夠展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性,從而抹殺學生的創(chuàng)造能動性。
第三,個人主觀因素的影響。教學中,學生占有主要地位,其主觀意識決定了其是否愿意參與到課堂中,并進行創(chuàng)造性的學習。長久以來,學生已經(jīng)形成了比較固定的思維模式,并受到來自家長和學校的壓力,不愿意進行嘗試。當缺乏主觀能動性時,創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)也就成為空談。
三、高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成策略
1.對學生進行鼓勵,引導其進行發(fā)現(xiàn)和探索
創(chuàng)新的基礎來自于問題的發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn)問題,才能夠分析并解決問題。以高中階段的學生而言,其已經(jīng)具備了一定的知識涵養(yǎng)和基礎,并擁有判別能力。但長久以來,在數(shù)學課堂教學中帶上“尊師重道”的“枷鎖”,認為老師所講就是權威的。而不敢去提問,那么教師就應該為學生創(chuàng)造質(zhì)疑和提問的條件,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)。當學生提出質(zhì)疑時,首先要對學生進行表揚,并尊重其想法,若所提出的質(zhì)疑和問題是不正確的,那么就要采取方法引導其進行正確的探究。
2.形成互動和諧的課堂教學環(huán)境,提供平等創(chuàng)新平臺
除了對學生進行鼓勵外,為學創(chuàng)造互動和諧的課堂環(huán)境,更有利于學生堅定創(chuàng)造意志,引發(fā)情感上的共鳴。那么在高中數(shù)學的課堂教學中,需要教師扭轉教學觀念,以學生為課堂主體,減少硬性灌輸,而將自己置于啟發(fā)引導者的地位上,不固化學生的思維觀念。同時,要求教師采取多種形式與學生進行互動,讓學生感受到自身的意志被尊重。也可以通過課堂小組協(xié)作的形式,在團體和個人的思維碰撞中,建立個人的創(chuàng)新意識。
四、高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
1.激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣,做好數(shù)學課堂導入
對于高中數(shù)學課堂而言,教師往往是將數(shù)學知識直面的灌輸給學生,而沒有留給學生足夠的思維空間,且課堂氣氛沉悶,學生很難激起學習數(shù)學的興趣,那么就更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂導入是最好的興趣激發(fā)辦法,能夠使學生全程的學習帶著問題參與到其中,也更易引發(fā)學生自行進行猜想和探究。以多媒體課件導入來說,人教版高一數(shù)學必修二《空間幾何體》的教學十分適用??梢栽谡n件中插入動態(tài)的空間幾何體,尤其是一些不適用課堂直接展示的物體,如金字塔、世博會場館等,并進行正面、側面、俯視等視角的展示。這些幾何體或者常見或者被同學所熟知,那么就會使學生形成空間幾何體的概念,立體動畫會刺激學生的感官,從而使學生充滿探知的欲望和興趣。
2.轉換教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學會受教學大綱和課本的影響,無論是教師還是學生受到限制。那么在進行教學時,首先要從教師開始打破傳統(tǒng)的固化思維,采用多種方法相結合的辦法進行教學,培養(yǎng)學生一題多變、一題多解的能力。以高中數(shù)學的一次函數(shù)問題為例。
例:y=(3-k)x-2k+8是一次函數(shù),求k值的取值范圍。這是一道十分常見的一次函數(shù)問題,學生根據(jù)學習已經(jīng)能夠掌握解題的方法。那么此時可以利用高中生所具備的好勝心理,開展小組競爭的方式,讓各小組對這一數(shù)學問題進行變形,組間相互出題。A組:k為何值時,一次函數(shù)y=(3-k)x-2k+8的圖像經(jīng)過一、二、三象限。B組則提出:k為何值,y=(3-k)x-2k+8經(jīng)過圖像原點……在這個過程中,學生不僅要對過往的知識進行總結,還需要進行思維發(fā)散和拓展,并要對自己所提出的問題進行驗證。
而一題多解,則是對學生解題思路的開拓,不要求學生采取一致的解題方法,對于學生提出的解題思路進行鼓勵,讓學生學會逆向思維的思維方式。從而尋找更加優(yōu)化的解題方法。
3.做好課堂延伸,創(chuàng)新評價方法
學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),離不開有效的引導,那么在當前的數(shù)學課堂教學中,應建立課堂的拓展,將課上指導延伸至課下。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代,數(shù)學教師可以針對課堂中的重點、難點制作微課視頻。微課不限制學生的思維方式和路徑,而以一種導向性的方式,讓學生重新思考問題,對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有益。除此之外,我們要改變傳統(tǒng)的試卷評價格局。在設計考試題型中,增加開放性的題型,并跳脫高考的固化模式,以更加生活化的問題設計問題。并且注重學生平時的課堂表現(xiàn)的評價,形成過程考核和終期考核相結合的辦法。
五、結束語
高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,對學生的自身發(fā)展和社會發(fā)展有重要意義。教師應該轉變教學觀念和方法,創(chuàng)造和諧互動的課堂,積極鼓勵學生進行質(zhì)疑和提問,并利用課堂導入、小組合作式學習等方法激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和意識,培養(yǎng)其能力。另外,利用現(xiàn)代化的教學手段,做好課堂延伸,并完善評價策略,能夠進一步提升學生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。
參考文獻:
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