李雨樺

摘 要：新時代發(fā)展中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛和深入，我國也正是提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣一種新的社會形態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略，教育領(lǐng)域也在積極推進互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合。本文主要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)當前高速發(fā)展背景，對英語教學(xué)改革相關(guān)問題進行了探討，指出了當前互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性，并且從改革思路和具體對策方面給出了建議，旨在通過本文研究為英語教學(xué)提供與時俱進改革的指引。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 英語教學(xué) 挑戰(zhàn) 改革

引言

從小學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)都是一門重要學(xué)科，英語教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成了逐漸成熟的教學(xué)體系，從當前小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的英語教學(xué)是從基礎(chǔ)、理論、方法到應(yīng)用的教學(xué)過程，尤其是在大學(xué)階段不但要學(xué)習高級語法等知識，更強調(diào)英語的應(yīng)用和與實際的聯(lián)系，因此本文主要從大學(xué)英語教學(xué)進行了改革的分析。[1]

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

1.大學(xué)英語教學(xué)理念受到互聯(lián)網(wǎng)思維沖擊

互聯(lián)網(wǎng)以其信息儲量大、高效、快速，不受時間、地域等條件限制的特點改變了人們的生活和學(xué)習方式。高校英語教學(xué)中傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)理念受到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互動思維的沖擊，因為新時代作為先行者的大學(xué)生們不但能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富資源，在學(xué)習方式上也更加具有自主性，同時還能夠根據(jù)自己興趣愛好在網(wǎng)絡(luò)上選擇有針對性的英語學(xué)習資源，英語教師傳統(tǒng)教學(xué)理念忽視了對學(xué)生主體性關(guān)注也慢慢讓學(xué)生失去課堂學(xué)習的積極性。[2]

2.大學(xué)英語教學(xué)方式不符合網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展潮流

當前階段大學(xué)英語教學(xué)雖然在不斷改進，但是在教學(xué)上仍是固守傳統(tǒng)模式，雖然也利用了現(xiàn)代化教學(xué)工具但是在教學(xué)方式上缺沒有本質(zhì)改變。從互聯(lián)網(wǎng)大背景來看，英語教學(xué)更是缺乏時代進步性，沒有跟上當前互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展潮流。大學(xué)英語教學(xué)中還是在用傳統(tǒng)教材進行理論教學(xué)，對互聯(lián)網(wǎng)時代新的慕課和微課等方式?jīng)]有很好的利用，作為學(xué)生只能在課堂上接受教師的傳授，缺乏師生在教與學(xué)方面的互動，這是由于大學(xué)生管理相比初高中更自由松散，老師與學(xué)生之間有時完成一個學(xué)期課程后都互相不熟悉，這種方式的學(xué)習效果。

3.大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性

上文提到互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上自主選擇自己感興趣或者有需要的學(xué)習內(nèi)容，這是對當前大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上的巨大沖擊，因為大學(xué)英語在學(xué)習內(nèi)容上是有大綱、有教材作為框架的，但是對于學(xué)生學(xué)習而言，有些內(nèi)容并不感興趣，還有的想要學(xué)習的知識在課本上和教學(xué)中沒有涉及，其涵蓋的內(nèi)容是有限的，但是網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣豐富的學(xué)習資源，知識上的開放性吸引著有各種學(xué)習需求的學(xué)生，顯然大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上的有限性將會失去越來越多的學(xué)生。

4.大學(xué)生英語學(xué)習對網(wǎng)絡(luò)利用越來越多

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中強調(diào)教師的教授，而忽視學(xué)生自主學(xué)習，總是被動的認為只要教師講授的好，學(xué)生也能夠?qū)W習的好，但是當前互聯(lián)網(wǎng)背景下，許多大學(xué)生都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習，對于課堂上沒有明確的知識點、對于相關(guān)知識的實際應(yīng)用等大學(xué)生都可以自己利用網(wǎng)絡(luò)工具來學(xué)習，甚至有的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的資源更加豐富和開放，對其英語學(xué)習也更有幫助。在這種背景下如果教師還是照本宣科，已經(jīng)無法滿足大學(xué)生學(xué)習需求，同時也缺乏對學(xué)生在學(xué)習上差異性考量。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的思路與對策

網(wǎng)絡(luò)背景下英語教學(xué)改革在思路上應(yīng)當結(jié)合當前“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的發(fā)展理念和模式，以此為思路，結(jié)合高校自身英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行具體改革對策的探索。

1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在教學(xué)理念上必須要結(jié)合時代發(fā)展背景，互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語教育應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)，更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進行教學(xué)改革，推進大學(xué)英語教學(xué)朝著開放式、互動性方向改革。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變還要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生建立自主學(xué)習、互助學(xué)習等機制，將課堂教學(xué)延伸到課下并利用網(wǎng)絡(luò)工具進行跟蹤記錄，將過程性教學(xué)的理念貫徹實施。

2.融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行英語教學(xué)內(nèi)容改革

大學(xué)英語教材內(nèi)容是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，上文提到當前教學(xué)內(nèi)容與當前網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生需求不相符，因此教學(xué)內(nèi)容方面也要融合網(wǎng)絡(luò)進行改革，實際上從2014年開始就已經(jīng)開始探索了大學(xué)英語立體網(wǎng)絡(luò)化系列教材，但是到目前為止應(yīng)用率還不高，同時與網(wǎng)絡(luò)化結(jié)合深度也不夠。結(jié)合當前網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，大學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容上不但要進行基礎(chǔ)教材改革，還要充分挖掘慕課和微課上的新知識，引入大學(xué)英語教學(xué)中進行引導(dǎo)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進行英語教學(xué)方式改革

網(wǎng)絡(luò)時代講求的是多元化，大學(xué)英語教學(xué)方式改革應(yīng)當秉承多元化方針，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課前進行自主學(xué)習，包括利用網(wǎng)絡(luò)資源提前觀看教學(xué)知識，課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多表達想法的機會，同時教師在教學(xué)活動中以多樣化形式進行知識傳授，這樣不但能夠提高學(xué)生在課堂上學(xué)習專注力，還能夠通過課堂教學(xué)解決更多學(xué)生在課前自主學(xué)習中遇到的問題。

4.利用網(wǎng)絡(luò)促進英語教學(xué)開放性改革

英語教學(xué)的開放性是一個看似抽象的想法，實際上包括上文提到的英語教學(xué)內(nèi)容的拓展，包括教學(xué)方式的多樣化改革，同時也是一種教學(xué)環(huán)境改革要求，高校在進行英語教學(xué)改革中除了以上幾點，更要在教學(xué)環(huán)境上融合網(wǎng)絡(luò)改革創(chuàng)造出開放性的教與學(xué)環(huán)境范圍，既要進行網(wǎng)絡(luò)軟硬件的完善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺的開發(fā)，包括被大學(xué)生經(jīng)常使用的微信學(xué)習平臺、微博學(xué)習平臺，還要將開放的網(wǎng)絡(luò)資源作為英語教學(xué)資源庫，這樣才能形成真正網(wǎng)絡(luò)背景下英語教學(xué)的時代性。

參考文獻

[1]王紅陽.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的高校英語課堂教學(xué)——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析研究[J]. 中國培訓(xùn)，2016（ 20）：180.

[2]錢亞豐，王晶紅.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（ 6） ：148 - 149，163.