李歡

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展人們對人文教育越來越重視，對初中生來說，政治思想較為薄弱，因此，提高初中生的政治教育就顯得尤為重要。教師在培養(yǎng)學生人文精神時，要從學生的實際情況出發(fā)，本文主要對怎樣凸顯初中生人文精神進行分析探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中政治 人文教學 意見 分析

目前我國初中政治缺乏人文教育，在初中生的學習過程中，人文精神發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)試教育也是初中人文精神缺失的原因。培養(yǎng)學生的人文精神，是素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑，使學生獲得知識的同時，得到情感的升華。[1]

一、樹立教育觀

1.重新定位政治課

政治課的教育目標是要提升學生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考的個性，教師樹立科學的教育觀念，幫助學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)注學生的內(nèi)心世界。凸顯人文思想，堅持以發(fā)展和完善為出發(fā)點的教育觀。[2]

2.樹立人性化的學生觀

教師要關(guān)注學生的心里特征和想法，與學生進行平等的對話，提升學生的人生境界和積極地人生態(tài)度健康的三觀等。只有這樣才能夠達到培養(yǎng)人文精神的目的和凸顯育人的本質(zhì)，在教學中要看重學生的想法，注重其個性，尊重學生的想法和情感，引導學生自強自愛。

3.樹立新型教師觀

人文教師指出，政治教師要不同于傳統(tǒng)教師，在教會學生課本知識的同時要注重人文的培養(yǎng)，教師以身作則引導學生樹立正確的價值觀，做學生的引導者和鼓勵者，在教學中適應(yīng)角色，幫助學生理解課本知識，提高學生的學習興趣和豐富學生的內(nèi)心世界，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學風格，站在學生的角度與學生一起學習，以服務(wù)學生為首要任務(wù)。

4.挖掘政治學科中的人文精神

教師在教學中不要單單局限于教材上的內(nèi)容，在教會學生課本知識的同時要注重對人文精神的培養(yǎng)，在生活中只要是能夠使學生知識增長，促進學生內(nèi)心情感的事情或者故事都可以在課堂中講解，聯(lián)系所見所聞講課本中的知識，與人文精神相結(jié)合，在講課的過程中要切合實際，學生對課外、知識的敏感度還是較強的，在涉及到一些時事政治時教師可以利用多媒體向?qū)W生全方面的展示課程內(nèi)容， 例如在2008年四川地震后一些感人事件，教師用語言難以形容動人的情景，利用多媒體對學生進行講解這種大公無私的人文精神，會潛移默化的改變學生的思想，視頻音樂等也更容易吸引學生的注意力，讓學生明白珍惜生命，達到教學目的。

5.構(gòu)建評價機制

學生是處于發(fā)展中的一個群體，學生的發(fā)展與教師的激勵和引導有非常大的關(guān)系，教育的目的就是對學生人文精神的培養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。因此，新課程就要求教師不同于傳統(tǒng)的教學方式 ，教師要站在批評與自我批評當中，構(gòu)建完善的批評機制，開展發(fā)展性批評，這也包含著人文教育的元素。

6.注重學生的個體差異

對學生進行政治教育人文精神的培養(yǎng)的同時，還要對學生進行評價，在評價時要注意學生之間的個體差異，學生所在的家庭所處的生活環(huán)境都會給學生造成不一樣的性格和還念，在評價學生時，要注意學生內(nèi)心世界的想法，合理科學的評價學生，教育時也要因人而異，注重對潛力的挖掘，尊重學生的個性和想法為學生的發(fā)展提出寶貴性的意見。

7.注重教育過程

在政治中對學生的人文精神教育，要從學生的發(fā)展出發(fā)，教育的過程不是一蹴而就的，這需要一個過程，對學生循序漸進的進行引導和鼓勵，評價學生時也要針對性的提出意見，通過對學生的了解分析學生的變化。

二、人文教育的必要性

1.培養(yǎng)高素質(zhì)人才是前提

隨著心事到的快速發(fā)展，對學生的要求不再是掌握課本上的知識，更注重對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，做好人才能做好事。因此，在教學中，政治思想教育是尤為重要的，教師在進行政治思想教育時要融入人文精神，提高學生的綜合素質(zhì)，這也是與以往教學模式不一樣的地方，有些家長或是老師對學生的評價單單放在學習成績上，忽視了人文精神教育的重要性，學生具備人文精神是學習的重要前提。[3]

2.人文精神教育存在的問題

一方面教師在教學中會備案時沒有考慮到學生的實際情況，教學沒有遵循因人而異，對所有學生的教育都是千篇一律，在制定方案時要針對冉的學生制定多種方案，若只是一味地統(tǒng)一授課，只能提高一部分學生的成績。另一方面，教師的講課模式陳舊，不能吸引學生的注意力，降低了學生學習的興趣，盡管新課標中要求教師改變教學模式，但學校和教師也只是落實在口頭上，并沒有制定出新教育模式，學校應(yīng)貫徹落實新教育模式以學生為主題，提高學生綜合素質(zhì)。第三，學校教學方式陳舊，教師在講課時沒有注重學生的體驗和想法，每天按部就班的講課，所給予的也只是少部分學生，使學生無法提高學習興趣，不利于人文精神教育的落實。

3.加強對學生的教育強度

初中政治教育應(yīng)注重人文教育的培養(yǎng)，教師在課堂上死板的講課方式，不利于學生接受，長此以往學生的學習興趣就會消失，甚至會厭煩上課，不利于人文精神教育的落實，教師應(yīng)把課本上的知識點財經(jīng)間的提煉出來并結(jié)合實際講解，在消費者維權(quán)這一課程中，教師應(yīng)教會學生在經(jīng)濟活動中公平公正也是道德的重要內(nèi)容，然后在針對性的對學生進行講解，讓學生了解到不遵守消費者權(quán)益的后果。適而從人文精神的角度分析道德知識了解經(jīng)濟活動中的正確做法和錯誤做法。使學生懂得若權(quán)益受到危害要利用法律的知識維護自身的利益，加強學生的道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.構(gòu)建良好的教學氛圍

學生在學習人文精神時，對課堂上知識的消化往往是來自生活中，一些外部環(huán)境更有利于學生消化知識，一個好的教學氛圍是人文精神的前提，在以往的教學中教師還不能意識到人文精神教育的重要性，對學生的學習成績過分的關(guān)注，造成一種只學習就可以的現(xiàn)狀，不注重學生整體素質(zhì)的提高，學習好的學生越來越好，成績不好的學生則越來越差，兩極分化嚴重。因此教師對教學的氛圍要把握好，對于成績好的學生今次那個褒獎，成績不好的學生更要進行鼓勵和激勵，科學合理的評價學生，消除與學生之間的隔閡，對學習困難的學生增強教育力度，要做到有求必應(yīng)，在課外也要積極地幫助學生，構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境。以往的教學過程中，老師處于一個權(quán)威的地位，師生之間的地位不平等為學生創(chuàng)新思維的積極性帶來了難度，在一定程上使學生變得更加不自信，厭煩老師、厭煩學習。因此，教師在教學中應(yīng)放下老師這個代號，用平等的關(guān)系來對待學生，與學生公平的進行交流，成為學生的朋友。了解學生內(nèi)心的想法并引導學生正確的學習觀念和學習方法，因教師自身的魅力去吸引學生，。使學生愛上學習，提高學習興趣，而不是對學生進行強制性的管理，強制性的教學，因初中生正處于叛逆階段，太過強制性的要求學生會有厭煩心理，違反了人文精神的教育理念。

三、分析人文精神教育

1.加強人文教育培養(yǎng)

教師在初中政治課的講解中，加強對人文精神教育的培養(yǎng)。初中生處在對道德和人文精神懵懂的階段，盡管學習成績對學生來說是非常重要的，但在學生的成長過程中，人文精神的教育會影響學生整個從初中階段甚至整個人生，教師引導學生西湖做人，熟路正確的價值觀世界觀，學生的整體素質(zhì)提高上來，就會對學習有更深層的了解，甚至在認知問題上都會提升自己的觀點，提高自身品格。

2.提高學生自主學習能力

教師在指導學生的過程中要時刻注意，引導學生自己思考問題，自主學習的能力。學生在學習時，每個學生的資質(zhì)是不一樣的，這也就導致了教師在教學中的制定方案要針對學生的學習能力不同，和資質(zhì)不同進行制定，考慮到學生額個人情況。講課時鼓勵學生用于發(fā)言，提出自己的見解和不同的意見，一些思考性的問題教師鼓勵學生自主學習，可先布置學習任務(wù)，讓學生帶著問題學習，自主學習。

3.人文精神的重要性

重視思想政治教育，不僅僅是對國民的要求，學生是祖國發(fā)展的希望，把人文精神教育落實到課堂中來，堅持政治教育與人文教育相結(jié)合，教師不要單純的指導學生學習課本知識，對學生的人文精神更要注重培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)政治教育中的觀念。

結(jié)語

人文精神教育是初中政治課程中的重要培養(yǎng)目標，其關(guān)乎學生的品德，價值觀等綜合素質(zhì)，在教學中要凸顯人文精神教育的觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，政治老師要從學生的角度制定授課方案， 實現(xiàn)初中政治教學的目標。

參考文獻

[1]黎玉財. 淺析初中政治教育中人文精神的培育途徑[J]. 求知導刊，2015

[2]張向林. 在初中政治教學中培育學生的人文精神[J]. 學周刊，2015

[3]武德軍. 初中政治教學中如何凸顯人文精神[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2014